Понятие интерактивных методов обучения

Современная школа сталкивается с прискорбным фактом: в условиях традиционных форм и методов обучения ученики, которые пассивно получают информацию, не знают, как ее получить, и применяют то, что знают. Но общественный строй не только России, но и мирового сообщества требует, прежде всего, людей, которые могут себя улучшить [3]. Это отражено в отчете ЮНЕСКО, в котором говорится: «человек должен научиться:
- научиться, то есть овладеть инструментами, необходимыми для понимания происходящего в мире;
- · действовать таким образом, чтобы в окружающую среду вносились необходимые изменения;
- · жить в обществе и участвовать во всех видах человеческой деятельности. "
Вы должны обратить внимание на третий момент, который также является кризисным моментом в современном школьном образовании, поскольку наша школа, вдали от тоталитарного понимания и заботы о коллективизме и коллективизме, часто занимает позицию крайнего, разрушительного индивидуализма и воспитывает Выпускник, который не готов к жизни и особенно к плодотворному совместному труду, работает в команде, в которой он будет жить и работать.
Новая школа будет заниматься индивидуальностью, индивидуальностью личности, поскольку индивидуальность является основным этическим принципом и должна выступать в качестве ведущей методологической позиции в образовании и обучении. Целенаправленное развитие индивидуальности возможно только в том случае, если теория образования не объясняет необходимость творчества учителя и творчества ученика, а использует систематически подходящие методы для их реализации в образовательном процессе [16].
Персонально ориентированное образование в этом отношении является многообещающим, поскольку оно начинается с внутренней ценности личности, ее духовности и суверенитета

. Его цель - воспитать человека как уникального человека, как создателя себя и своих обстоятельств.
Надлежащая методологическая поддержка должна основываться на диалогическом подходе, который определяет субъектно-субъектное взаимодействие участников образовательного процесса, их самореализацию и самоориентацию. Технологии в этом направлении включают преобразование оверлея учителя и подчиненного положения ученика в человека с равными правами. Это дает ребенку возможность быть предметом образовательной деятельности и способствует практической реализации его или ее желания саморазвития и самоутверждения. Социокультурный диалог в системе «учитель-ребенок», основанный на понимании, принятии и признании, должен стать решающим для личностно-ориентированного обучения [9].
Вносить активный вклад в эти интерактивные методы обучения, которые были активно разработаны в последнее время. Благодаря их самостоятельной деятельности и групповому взаимодействию они могут быть полезными и перспективными для преподавателей и студентов.
Теоретической основой для внедрения интерактивных методов обучения должны быть системный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы к построению дидактических процессов. теория оптимизации образовательного процесса, а также инвариантность процесса обучения, урок как конкретная форма существования процесса усвоения знаний и метод обучения как микроразвития.
Существуют разные подходы к определению интерактивного обучения