Подходы к определению самооценки личности в психолого-педагогической литературе

Проблема самооценки в современной психологии является одной на наиболее разрабатываемых. Однако, ни в отечественной, ни в зарубежной литературе нет общепринятого определения понятия самооценки.
Самооценке как личностному образованию в психологии всегда уделялось внимание. Отечественные и зарубежные психологи проводили исследования проблемы самооценки личности: в зарубежной психологии выделяют труды У. Джемса, Э. Эриксона, Ч. Кули, Дж. Мида, К. Роджерса и других, в отечественной психологии – в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, В.В. Столина, Е.В. Шороховой и другими.
Впервые изучение самооценки отмечается в западной психологии: У. Джеймс ввел термин «самооценка» в психологию в 1890 году. Рассматривая самооценку как проблему «Я», У. Джеймс определял ее как эмоциональное образование, в котором присутствует неудовлетворенность или удовлетворенность личности самим собой .
Рассмотрим понимание самооценки в русле различных теоретических подходов в зарубежной и отечественной психологии. В зарубежной психологии в трудах авторов психоаналитического направления понятие самооценки как таковое практически не встречается. Классический психоанализ З. Фрейда рассматривает происхождение различных по модальности и интенсивности эмоций, направленных на себя, таких как самоуважение, ненависть к себе, чувство вины и пр. Возникновение подобных эмоций связано с функционированием инстанции Сверх-Я, выполняющей функцию внутреннего цензора; Эго-идеала, сравнение с которым актуального «Я» порождает различные эмоции.
Психоаналитические теории Э. Фромма, К. Хорни в рамках данного подхода рассматривают возникновение самооценки под давлением конфликта между внутренними побуждениями и внешними запретами; из-за постоянного конфликта, адекватная самооценка не сможет существовать

. Сравнение собственного «Я» с окружающими личностями приводит к переживаниям, тревожности и страху, что характерно для заниженной самооценки. В то время как завышенная самооценка создает невротический конфликт. Поэтому самооценку как функцию индивида необходимо исследовать в контексте аффективно-потребностной зоны личности .
А. Адлер видел формирование самооценки через переживание неполноценности и беспомощности по сравнению с другими в детстве, что для него является «началом длительной борьбы за достижение превосходства над окружением, а также стремление к совершенству и безупречности». Стремление к превосходству становится основной мотивационной силой человека .
Э. Эриксон занимался исследованием самосознания, выделяя самооценку как основной элемент самосознания. Самооценка рассматривается в виде показателя уровня развития индивида, соединяющее в себе его начало и личностную сторону. С самооценкой отождествляются оценочные функции самосознания, включащие в себя эмоционально-ценностное отношение личности к себе .
В гуманистической теории А. Маслоу, Г. Олпорт, Р. Мэй, К. Роджерс придерживались такой точки зрения, согласно которой образ, складывающихся у индивида о самом себе, может быть неполным и даже искаженным. Бихевиористы Б. Скиннер, А.Бандура рассматривают самооценку с точки зрения научения. А. Бандура анализирует самооценку как подкрепляющий фактор действия, он определяет самооценку, как один из компонентов, регулирующих поведение, широкий спектр поведения индивида регулируется с помощью реакций самооценки, выражаемых в форме удовлетворённости собой, гордости своими успехами, а также самокритики и неудовлетворённости собой