Педагогический опыт использования технологий развивающего обучения в современной начальной школе

В данной части нашего исследования обратимся к анализу опыта учителей начальной школы, связанного с использованием технологий развивающего обучения.
Учитель Михайловской начальной школы Коковина О. Н. считает, что современные тенденции образования все больше обращены на работу с универсальными учебными действиями, а не на формирование отдельных навыков. Это связано с развитием мышления и речи, с коллективной учебной деятельностью. Поэтому при организации учебного процесса педагог учитывает особенности возраста; специфические особенности учебной деятельности; предметное содержание отдельных учебных курсов; два вида новообразований младшего возраста (рефлексию и умение учиться); способы взаимодействия учителя и учащихся [21].
Основными требованиями к развивающему образованию Коковина О.Н. считает:
- понимание того, что каждому возрасту соответствуют определенные психические новообразования;
- организация обучения на основе ведущей деятельности конкретного возраста (игровая, учебная).
Условия, при которых будет происходить более успешное усвоение знаний учащимися:
- формирование познавательной мотивации, интереса;
- создание ситуации успеха для обучающегося;
- ориентация обучения на перевод школьника из зоны актуального в зону ближайшего развития;
- реализация принципа успешности обучения и перехода от коллективных творческих дел к индивидуальному творчеству;
- учет механизма развития способностей.
Развивающее обучение в начальной школе осуществляется как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Эффективность работы напрямую зависит от создаваемых педагогических условий: групповые формы организации обучения, разделение коллективных и индивидуальных форм обучения, преемственность в технологиях обучения, учет возрастных особенностей при построении материала и выборе форм работы.
Основное значение в ее деятельности имеют технология деятельностного метода, проектная технология, мыследеятельностные технологии: задачная форма организации учебной деятельности и техники «понимание» и «различение», и современные формы внеурочной деятельности: проектные задачи, образовательные события, предметные и метапредметные погружения

. Именно грамотное сочетание деятельностных технологий и современных форм внеурочной деятельности обеспечивают достижение требуемых образовательных результатов.
В своей деятельности Коковина О.Н. применяет ТРИЗ-технологии. На уроках литературного чтения учитель с помощью данной технологии учит детей рассуждению. Для этой цели она использует несколько стихотворных ситуаций, в которых нужно порассуждать: Тима Собакина «Скворец и рыболов», И. Шевчука «Велосипед», Ю. Владимирова «Чудаки». С помощью данной технологии дети учатся выполнять поставленную учителем цель, а также у детей формируется творческое мышление.
Очень важно, чтобы современный ученик уже в начальной школе приобретал такие способы действий, которые составляют основу умения учиться.
По мнению учителя начальных классов средней общеобразовательной школы № 23 Федоровой Е. С., принцип метапредметности заключается в акцентировании обучаемых на способах представления и обработки информации в виде знаков и схем. Ее понимание складывается на основе готовности учеников и самих преподавателей  к новой системе работы, применяя на уроках цифровые элементы [11]. В своем обучении на уроках математике и не только используется технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов).
Учебный материал предоставляется в виде опорных схем и таблиц, например при обучении новой темы все показывается с помощью мела на доске, при повторении данного материала используется плакат, на котором изображено краткое обозрение данной темы, индивидуальная работа происходит над своими рабочими конспектами. При выполнении домашнего задания учащиеся используют свой конспект, учебник.
Необходимо учитывать, что ситуация, специально созданная, позволяет достичь той или иной дидактической цели: познакомить с понятием, установить его связь с другими понятиями