Педагогические условия осуществления экологического воспитания школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В наше время человечество переживает чрезвычайно критический период своей истории – период невиданного доселе угрожающего существованию цивилизации роста ряда негативных факторов: деградации природы, рост загрязнения экологии, деградации человеческой морали. Для эффективного решения экологических проблем необходимо иметь фактический и научный материал геохимического, геофизического, биохимического, физического, химического, экологического и иного характера. Современная наука об окружающей среде использует новейшие методы и инструментарий для этих наук. Но экологический кризис разоряет природу нашей страны. Решение экологической проблемы является одной из главных практических задач для нашего общества. Чтобы выжить, человеку нужно сохранить природу Земли. Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей. Несмотря на достаточное освещение в литературе проблем экологического воспитания, проведение различных мероприятий, посвященных этому вопросу, уровень экологической воспитанности учащихся остается на низком уровне. Проблемы методики обучения, введение новых форм и средств экологического воспитания и образования именно для младших школьников ставятся особенно остро. В начале XXI века наша школа не имеет достаточно ясной программы приближения детей к живой природе, ее познания на видовом, наглядном уровне. Основы бережного отношения к природе следует закладывать в начальной школе. Младший школьный возраст наиболее ценный этап в развитии экологической культуры личности. Именно в это время следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы. Экологическое воспитание — составная часть нравственного воспитания. Поэтому, под экологическим воспитанием понимается единство экологического сознания и поведения, гармонизации человека с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются у младших школьников в первую очередь на уроках. Знание, переведенные в убеждения, формируют экологическое сознание. Экологическое образование должно происходить на основе вовлечения учащихся в различные виды деятельности: познавательную, коммуникативную, практико-ориентированную по изучению уникальной природы родного края. Такие возможности предоставляет изучение младшими школьниками предмета «Окружающий мир». Целью данной работы является выявление педагогических условий и особенностей экологического воспитания учащихся младших классов. Объект исследования – воспитание учащихся младших классов в процессе обучения. Предмет исследования – экологическое воспитание учащихся младших классов.
Охарактеризовать формы и методы экологического воспитания в начальной школе
3. Описать занятия, мероприятия, способствующие повышению экологической культуры младшего школьника. Структура исследования определена целью и задачами. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Глава I. Теоретичес...
Создание среды, способствующей повышению экологической культуры младшего школьника
Для мотивации младших школьников в процессе экологического воспитания возможно использовать проект «Игра-путешествие «Мы – друзья природы». Цель проекта: Создание системы работы с младшими школьниками, направленной на воспитание экологически грамотно...
Открыть главуРекомендации по проведению сезонных экскурсий как эффективному средству экологического воспитания младших школьников
Экологические экскурсии в природные местообитания животных и растений являются необходимой формой внеурочной учебно-воспитательной работы по формированию экологической культуры младших школьников. Изучение живых организмов в природе позволяет детям н...
Открыть главуЗаключение
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что формирование экологического сознания – важнейшая задача школы, причём, на наш взгляд, проводить традиционные уроки по экологии в начальной школе нежелательно, так как они будут назидательными, сложными и малопонятными, поэтому занятия должны быть, в основном, нетрадиционными, позволяюшим ученикам активно участвовать в обсуждении, решать проблемные вопросы, создавать проекты, ходить на экскурсии, посещать выставки, проводить различные экологические праздники. Решая задачу введения ФГОС, и отвечая на вопрос: как сделать новые стандарты доступными и привлекательными для детей и для родителей, я пришла к выводу, что для детей нашего района наиболее приоритетным может стать экологическое воспитание. Это, во-первых, обусловлено тем, что экологическое движение с каждым годом набирает темпы в нашей стране. Во-вторых, это социокультурные условия района нашей школы: недостаток родительской любви, дефицит красоты в семейных условиях, которые необходимо восполнять нам, учителям в учебной и внеурочной деятельности младших школьников. Следовательно, можно определить проблемное поле обучения в школе: - недостаточный уровень знаний у младших школьников о природе; - необходимость накопления опыта в природоохранной деятельности с младшего школьного возраста; - недостаточность примера взрослых, а то и отсутствие его. Таким образом, в ходе реализации проекта «Игра-путешествие «Мы – друзья природы» не только формируется совместное портфолио по экологическому воспитанию младших школьников, но и происходит взаимообмен информацией, взаимопомощь и консультирование по уже открываемым вопросам экологического знания. Активное участие обучающихся начальной школы позитивно влияет на их сознание, а также работа над проектами позволяет развивать учебное сотрудничество, организационные и творческие общеучебные умения, привлекать родителей, которые становятся активными помощниками учителям, а дети получают положительную мотивацию. В ходе решения проектных задач происходит качественное самоизменение детей.
Список литературы
Абрамова А.А. Экологическое воспитание младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО второго поколения // Естественнонаучное образование детей: проблемы, поиски, решения Материалы круглого стола преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов. Составитель и ответственный редактор: М.С. Смирнова. 2016. С. 123-129. Аквилева Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 240 с. – С. 168. Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников // НШ. – 1999. – №1. С. 19-22 Алексеева Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования (Стандарты второго поколения)/Л.Л.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Лгиновой. 2-е изд. -М.: Просвещение, 2010. -120 с. Биологический энциклопедический словарь / под ред. В. Н. Гилярова М.: Советская энциклопедия, 1986. 378 с. Будаева Д.Ц., Жилкина И.В., Ламбаева И.А. Экологические ценности и образовательные потребности населения Республики Бурятия. 2010. С. 45-67. Вершинин Н.А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям // НШ. – 1998. – №10. С. 9-11. Вершинин Н.А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям // НШ. – 1998. – №10. С. 9-11. Григорьева, Е. В. Природа Южного Урала: учебное пособие для учащихся 3–4 классов / Е.В. Григорьева. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2001. 144 с. Духовность и экология. — М: ФГОУ ВПО МГУП, 2009. — 149 с. Емельянова М.В. Экологическое воспитание младших школьников // Личность. Культура. Общество. 2007. Т. 9. № 2 (36). С. 334-342. Захаров К.В. Цветы Москвы. Определитель. М.: ООО «Ториус 77». - Москва. -2014. Линго Т.И. Игры, ребусы, загадки для младших школьников. Ярославль: Академия развития: Академия, К, 2001. Нехлюдова, М.В. Наблюдение на экскурсиях в природу как путь формирования экологической культуры младшего школьника / М.В. Нехлюдова // Проблемы формирования экологической культуры младших школьников: материалы круглого стола преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов 19 декабря 2013 г. / сост. и отв. ред. М.С. Смирнова. – М.: Экон-информ, 2014.- С. 84-88. – С. 87. Попова Е.В. Проектная деятельность в образовании и воспитании // Начальная школа. 2014. №11. – С. 50-53. – С. 51. Примерные программы начального общего образования; в 2-х ч. - М., 2008. Смирнова М.С. Методические приемы формирования основ экологической культуры // Начальная школа. 2014. № 9. - 45-49. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. — 8-е изд. — К.: Рад. школа, 1984. — 288 с. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. — 8-е изд. — К.: Рад. школа, 1984. — 288 с. ФГОС. Начальная школа. 1-4 классы. Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357. Электронный ресурс. http://www.ug.ru/new_standards/3 Чевтайкина В. С. Программа "Мы друзья природы" (младший школьный возраст). Методическая разработка по природоведению по теме. Саранск 2014. Электронный ресурс. Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2015/01/23/programma-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-my-druzya Черкашин М. Д., Каменский Е. Г. Общество риска и ответственность науки: экзистенциальный аспект // Научные ведомости БелГУ. Философия. Социология. Право. — 2011. — № 2 (97). Выпуск 15. — С. 25–31. Шарыпова Н.В., Милованова Л.А. Экологическое воспитание младших школьников через творческую деятельность // Международный журнал экспериментального образования. 2015. № 7. С. 132. Шаталов А.А. Л.Н. Толстой о природосообразности воспитания детей // Начальная школа. – 1994. – №1. – С.9. Шумакова Н.Б., Авдеева Н.И., Климанова Е.В., Соловьева Н.Б. Развитие исследовательских умений младших школьников. 2011. С. 18-21. Щукина Е.П., Смирнова М.С. Изучение экологических проблем мегалополиса с учащимися начальных классов// Научные исследования: от теории к практике. Материалы международной научно-практической конференции, Чебоксары, 2014. С.184-187.
