Педагогические критерии для развития творческой познавательной активности у детей начальных классов
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В настоящем формирование творческой активности у детей младшего школьного возраста это задача системы образования в нашей стране. [1] Сегодня важнейшая задача каждой школы и, конечно же, общества, будет воспитание духовности и многогранности личности. И, конечно же, именно образование, подлинное образование, отвечает за воспитание и развитие личности еще с младшего школьного возраста. В таком возрасте дети с интересом и любопытством изучают что-то новое и непознанное, а так же дополняют свой багаж, уже известных предметов и тем, развивая тем самым себя как личность. Если упустить этот момент, то, увы, позже будет сложнее наверстать упущенное. Несомненно важным является и тот факт, как эти знания преподнести, ведь в первую очередь младшие школьники являются детьми и их необходимо заинтересовать. Психологи выдвигают теорию о том, что ребёнок возраста от 6 до 8 лет имеет массу нереализованных возможностей для познания мира. Учитывая этот факт почти каждый ребёнок имеет такое качество, как позновательная активность. Проблемы одаренности и творческих способностей весьма актуальна для исследователей большинства отраслей науки, например педагогики, биологии и тому подобных. С древних времен, и до XIX в. (Г. Гегель, и пр.), термин одаренность объясняли словосочетанием «божественный дар», а творчество было представлено знаменитыми деятелями искусства. В момент постиндустриального развития социума стали нужны новые идеи в области науки и изобретений. Учёные и сейчас пробуют объяснить принципы создания творческой личности, проводят анализ особенности творческой деятельности и ищут теории развития творческих способностей. [2] Актуальность исследования: современный ритм и условия жизни диктуют обществу свои правила. Человек должен уметь адаптироваться к быстро изменяющимся условиям, иметь гибкостью мышления и проявлять творческий подход к решению различных проблем. В современном мире все больше требуются специалисты, обладающие творческим мышлением, способные «выйти за рамки» известного, предлагающие новые нестандартные решения в различных сферах деятельности. Поэтому, одной из главных задач школы должно быть развитие творческой познавательной активности учащихся. Творческая познавательная активность младших школьников – главный компонент, обеспечивающий получение твердых знаний и развивающий творческое мышление и способность мыслить самостоятельно. Младший школьный возраст обладает преимуществами для развития творческой познавательной активности. Дети данного возраста более эмоциональны, энергичны, впечатлительны, активны, любознательны. Именно на этом этапе развития личности необходимо уделить должное внимание развитию творческих способностей учащихся. Цель исследования: определить и изучить педагогическую критерии для развития творческой познавательной активности у детей начальных классов, с помощью эксперимента осуществить развитие творческой познавательной активности на примерах проведения урока чтения. Объект изучения: общеобразовательный процесс у детей от 6 до 8 лет ( начальная школа). Предмет изучения: педагогические параметры развития творческой познавательной активности детей младшего школьного возраста. Задачи: - объяснить в чём сущность понятия «творческая познавательная активность младших школьников», - найти условия развития творческой познавательной активности младших школьников, - выделить вопросы, которые являются проблемными в процессе развития детей. Проблемные вопросы развития творческой познавательной активности в различных аспектах изучались в трудах педагогов Я.А. Коменского, В.А. Сухомлинского, Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой и др. В работах М.Г. Ярошевского, А.В. Брушлинского рассмотрена творческая природа познания. На данный момент нет единого мнения по вопросу обучения творчеству. Существует несколько точек зрения: некоторые авторы считают, что невозможно обучить творческому процессу (Т.Рибо), а такие авторы как В.В. Мерцалова, В.Г. Разумовский, Г.С. Альтшуллер считают, что процессу творчества можно научить. Как мы видим, существуют различные подходы к исследованию проблемных вопросов развития творческой познавательной активности у младших школьников, и эта тема остается актуальной.
Теория развития познавательной активности младших школьников
Определение «творческая познавательная активность». Для раскрытия понятия «творческой познавательной активности», необходимо взглянуть с разных сторон на «творчество» и «активность» как отдельных понятий. Согласно Абрахаму Маслоу, обучение не может ...
Открыть главуПоказатели развития творческой познавательной активности
Проблемные вопросы развития познавательной активности получили полное освещение в трудах Г. И. Щукиной и T. И. Шамовой. Щукина Г.И. понимает под «познавательной активностью» качество личности. Лишь при стабильном проявлении стремлений к получению зн...
Открыть главуТрудности развития творческой познавательной активности
Я хочу выделить четыре основных недостатка в развитии творческой познавательной активности в условиях нынешних школ: Недостаточная познавательная мотивация у школьников младших классов; Низкая подготовка преподавателя к работе по развитию творческой ...
Открыть главуЭкспериментальная работа по развитию творческой познавательной активности у младших школьников при проведения уроков чтения
Проведение эксперимента по развитию творческой активности детей проводилось во 2 «Б» классе МОУ Демидовского лицея. В эксперименте участвовало 25 человек. Показателями творческой активности являются: – самостоятельность (Богоявленской Д.Б., Коротяев...
Открыть главуЗаключение
В процессе изучения материалов и написания данной работы мы определили суть понятия «творческая познавательная активность» с точки зрения педагогики и психологии. Также мы выявили показатели развития творческой познавательной активности младших школьников, изучили взгляд на компоненты и уровни познавательной активности разных авторов и определили по нашему мнению основные: репродуктивный, интерпретирующий, творческий. Также мы определили основные сложности развития творческой познавательной активности у младших школьников. Развитие творческой личности в ходе обучения и воспитания считается одной из социально важных задач нынешних школ. На данный момент система начального образования имеет неизрасходованный ресурсы развития творческих способностей у детей 6-8 лет [15]. Для получения результата нужно создать систему занятий, которая способствует развитию творческой активности школьников. Нужно применять такие методы и средства, которые будут помогать повышению потенциальных возможностей и интереса ребёнка к творческой деятельности. Средствами развития творческих способностей могут быть почти все окружающие предметы и ситуации. Творчество подразумевает под собой способность создавать и творить. Младший школьный возраст является благоприятным для развития творческой познавательной активности. Творческая познавательная активность у младших школьников проявляется в мотивации к получению новых знаний, стремлении к познанию, поиску оригинальных решений и положительных эмоциях от процесса познания. От того, какой у ребёнка преподаватель зависит его желание и интерес к познанию нового, на развитие его познавательной активности.
Список литературы
Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования: приказ Минобр России от 06.10.2009 № 373 [Текст] Российская газета. — 2011. - 16 фев. - № 5408. Максимова, C.B. Развиваем творческую активность / C.B. Максимова // Горизонты образования. — 2011. — C. 4. Психологический словарь B.H. Копорулина, M.H. Смирнова, H.O. Гордеева; под общей ред. Ю.Л. Неймера. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2003. – 640c. B.И. Андреев «Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности» - Издательство Казанского Университета 1988г. Дружинин, B.H. Психология общих способностей / B.H. Дружинин. — M. : Академия, 2009. — 369 c. Яковлева E.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – M.: «Флинта», 1997. – С. 23-61. Шамова, T. И. Активизация учения школьников / T. И. Шамова. – M., 2001. – 209 c. Аристова, Л. П. Активность учения школьника / Л. П. Аристова. – M. : "Просвещение", 1968. – 140 c. Зайцева, Ж. A. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе / Ж. A. Зайцева – Казань : Изд-во КГПУ, 1995. – 100 c. Нефедова, A. H. Структура познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в предшкольном образовании. Педагогическое образование и наука. – 2011. - № 3. – C. 18-24 Каган, M. C. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) / M.C. Каган // M. : Политиздат, 1974. - 331 c. Морозова, И. С. Познавательная активность младших дошкольников / И. С. Штепина, И. С. Морозова // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 12. –159-167 с. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова // М. : Педагогика, 1982 - 211 c. Редковец, И. A. Формирование у учащихся общественно ценной мотивации самообразования / И. A. Редковец // Волгоград: Изд-во ВГПИ, 1986 - 89 c. Бондарь, M.A. Методологические основы понятия творческой активности школьников / M.A. Бондарь // Молодой ученый. — 2015. — № 13. — C. 589—603.
