Педагогические факторы развития склонности к девиантному поведению в подростковом возрасте
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В настоящее время в педагогике и психологии особую актуальность приобретает проблема изучения причин возникновения девиантного поведения у обучающихся подросткового возраста. Данная проблема в психолого-педагогической науке возникла не случайно. Она связана с актуальностью изучения механизмов возникновения разнонаправленных форм девиантного поведения подростков, как основной патологической формы психического реагирования на те или иные жизненные события [16, с. 118]. Изучение механизмов возникновения различных девиаций в картине психического поведенческого реагирования подростков способствует разработке эффективных способов нивелирования различных отклонений в картине психического поведенческого реагирования подростков [4]. Актуальность изучения механизмов возникновения девиантного поведения в подростковом возрасте объясняется тем, что в настоящее время сам термин девиантное поведение приобретает всё большую значимость в школьной ситуации. Понятие «девиантное поведение» характеризует нарушения разнонаправленных норм поведения, что в настоящее время приобретает массовый характер в исследовании различных наук. В частности, данная проблема находится в центре внимания психологов, социологов, медицинских работников, работников правоохранительных органов. Исследования механизма девиантного поведения в подростковой среде показало, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. При этом важно отметить, что причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствие контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов.Всё это подрывает ребенка в плане формирования образа себя и поведенческого реагирования в целом. Основной типичной проблемой является нарушение его способности к саморегуляции, самоутверждению в жизненно важных ситуациях. У ребёнка подростка появляется чувство одиночества и незащищенности, связанное с постоянным проживанием каких-то своих внутренних проблем, обусловленных проживанием кризиса подросткового возраста и отсутствием со стороны близких достаточного уровня поддержки, понимания и принятия его со всеми особенностями, достоинствами и недостатками. Цель работы: оказание всесторонней психологической помощи обучающимся с трудностями поведенческого плана. Задачи: Проанализировать психолого-педагогические труды по вопросам девиантного поведения и выявить причины, приводящие к нему; Рассмотреть причины девиантного поведения подростков; Подобрать комплекс профилактических мероприятий, направленных на снижение разнонаправленных девиаций в поведении.Предмет исследования: механизмы девиантного поведения подростков.Объект исследования: динамика в картине психических поведенческих проявлений после коррекции. Гипотеза: в подростковом возрасте особенно ярко выражены разнообразные механизмы возникновения девиантного поведения, препятствующие адаптации подростков в школьной ситуации, формированию образа себя и повышению степени конфликтности в социальной школьной среде. Нивелирование механизмов негативных поведенческих проявлений будет способствовать снижению проявления негативных поведенческих особенностей у обучающихся. База проведения экспериментального исследования: МБОУ «СОШ №74» города Барнаула Алтайского Края. Исследование проведено на обучающихся 7 «А» класса, изъявивших добровольное желание принять участие в экспериментальном исследовании. Целесообразность проведения психологической профилактической работы с обучающимися 7 класса объясняется тем, что именно в рамках данного возрастного этапа психического развития обучающиеся подросткового возраста особо остро испытывают проблему, связанную с непринятием себя со своими поведенческими особенностями со стороны окружающих людей. В связи с этим, именно в рамках данного возрастного этапа становится возможным формирование новых особых механизмов поведенческого реагирования подростков, обеспечивающих их адекватность в различных жизненных ситуациях. Таким образом, в экспериментальной профилактической работе приняло участие 30 человек, обучающихся 7 «А» класса МБОУ «СОШ №74» г. Барнаула Алтайского Края.
Девиантное поведение: определение, характеристика
Девиантное поведение всегда связано с каким-либо несоответствием человеческих действий, поступков, видов деятельности, распространенным в обществе или группах, нормам, правилам поведения, идеям, установкам, ценностям. Нормы являются тем базовым механ...
Факторы и условия возникновения девиантного поведения подростков
Основной проблемой девиантности является её излишнее чрезмерное превалирование в подростковом возрасте. Данная проблема связана с тем, что девиантность молодеет. Можно выделить ряд факторов, влияющих на появление и распространение отклоняющегося пове...
Причины девиантного поведения подростков
По мнению психологов, асоциальное поведение несовершеннолетних имеет свою специфическую природу и рассматривается как результат социопатогенеза, идущего под влиянием различных целенаправленных (организованных) и стихийных (неорганизованных) воздейств...
Разработка программы социально педагогической деятельности по по профилактике девиантного поведению у подростков
В настоящее время в рамках общеобразовательной организации возникает острая необходимость разработки и реализации на практике профилактической ы социально-психологической направленности по профилактике девиантного поведению у подростков [3, с. 116]. ...
Открыть главуМеханизмы проведения профилактических мероприятий с подростками девиантами
Целесообразность проведения профилактических мероприятий с подростками, стоящими на внутришкольном учёте, объясняется тем, что постоянное пребывание таких подростков в сложных жизненных ситуациях, связанных с проживанием разнонаправленных стрессов, в...
Открыть главуСовершенствование социально-педагогической профилактики конфликтов в образовательной организации
Внедрение в практическую деятельность социального педагога и психолога профилактических мероприятий по нивелированию конфликтогенных ситуаций в настоящее время является весьма значимым направлением деятельности образовательной организации. Важность п...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, по результатам проведенной нами работы, можно сделать следующие выводы: Факторы и условия, способствующие возникновению девиантного поведения в подростковом возрасте достаточно обширны и неоднозначны. Одна и та же среда накладывает разные требования на стратегию внутрисемейного воспитания и школьного развития обучающегося. С целью нивелирования данной проблемы (или частичного нивелирования) необходима слаженная работа педагога с психологом, деятельность которого связана с выявлением и снятием негативных поведенческих механизмов. К девиациям подростков относятся разнонаправленные проявления аддиктивного, агрессивного, антисоциального характера. Многое в аспекте их нивелирования зависит от школьной среды и стратегии внутрисемейного воспитания. Негативные проявления при нормальном типе развития способны исчезать к 18 годам, так как у подрастающего человека меняется круг ценностных приоритетов и жизненно важных убеждений. Отечественные и зарубежные исследователи считают подростковый возраст периодом противоречий, притязаний на взрослость, развития самосознания, становления своего «Я», стремления к социальному и личностному самоопределению. Подростковый протест, негативизм, искаженные формы самоутверждения могут возникнуть, если взрослые при этом продолжают относиться к подростку как к ребенку. Многие пришли к выводу, что подростковый возраст является тем периодом, когда уже отчетливо выступает потребность в самовоспитании и ведется активная работа над собой. Это возраст становления самостоятельности, формирования чувства собственного достоинства, выражающего потребность в самоопределении и самоутверждении подростка в среде взрослых. При этом к девиантному поведению склонны подростки, имеющие проблемы в значимых сферах жизнедеятельности (семья, школа). Девиантное поведение выступает способом общения подростка с социумом в случаях, когда нормальные приемлемые способы в той или иной жизненной ситуации перестают существовать. Многое в решении данной проблемы зависит о создания условий для удовлетворения базовых и значимых потребностей подростков со стороны ближайшего окружения, от их установок и высказываний. Однако, в школьной ситуации, несмотря на возможные разногласия подростка с семьёй, необходимо проводить комплексные психолого-педагогические мероприятия, направленные на нивелирование разнонаправленных девиаций в подростковой среде. Особенности проведения профилактической работы, основанной на совместном взаимодействии социального педагога и психолога по разрешению конфликтных ситуаций в подростковой среде имеет весьма важное значение в плане формирования адекватных способов психического поведенческого реагирования подростков группы риска, независимо от той или иной социальной жизненной ситуации. Механизм подобной работы реализуется на основе комплекса проводимых классных часов и занятий с элементами тренинга, направленных на формирование основных психических новообразований, соответствующих возрасту обучающихся. Разработка и применение на практике разнонаправленных профилактических мероприятий, направленных на нивелирование конфликтных ситуаций в рамках общеобразовательной организации среди подростков, состоящих на внутришкольном учёте, способствует формированию адекватного типа психического поведенческого реагирования в различных жизненных ситуациях, которые связаны не только с обучением и усвоением учебного материала. Обучение подростков группы риска оптимальным способам бесконфликтного общения способствует повышению их адаптационного и межличностного психологического потенциала.
Список литературы
Абрамова, Г.С. Психология человеческой жизни: Исследования геронт психологии: учебное пособие для вузов / Г.С. Абрамова. –2007.-С. 203 Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. - М., 2014 Айхорн А. «Трудный подросток». - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2011. - с. 304. Алмазов Б. Н. Психологическая средовая адаптация и дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 2013. Алфимова М.В., трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Психология. - 2009. - с. 112-123. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2011. - с. 378. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. [Текст] – СПб.: Питер, 2008. – 272 с.: ил. – (Серия «Эффективных треннг»). Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М., 2013. Байбородова Л. В. Социально-педагогическое сопровождение детей группы риска в условиях специального учреждения педагогических вузов / Под ред. Б.А. Сосновского. – М.: Высшее образование, 2008. – 660 с.1. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики : учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин. – М. : Академия, 2000. – 192 с. Виноградова Г. А., Бобкова Т. С. Своеобразие полового самосознания подростков с разной социальной ситуацией развития // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2010. №3 (2). Т. 12. Григорович, Л. А. Проблема нравственного развития подростка: моногр. / Л.А. Григорович. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2014. - 248 c. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков: Пособие для психологов, педагогов, психосоциальных и социальных работников / Под ред. С.А. Беличевой. - М., 2010. - с. 287. Жизнеустройство детей, находящихся в трудной жизненной ситуации / под ред. Н.П. Ивановой. - М.: Владос, 2014. - 312с. Замалетдинова Ю. З. Психологическое время подростка, воспитывающегося в условиях интерната // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2008. № 1. Золотухина, И. Уровень готовности педагога к воспитательной деятельности / И. Золотухина // Воспитание школьников. - 2007. - №7. - С. 9-12. Зотова О.И Проблемы отклоняющегося поведения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М.: Наука, 2010. - с. 343-365. Зубенко В. Девиантное поведение: сущность, причины, профилактика. ОБЖ. - 2009. - №4. - С.42-44. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М., 2012 Князева, Т.Н. Предподростковый возраст как проблема современного детства [Текст] / Князева Т.Н. // Вопросы психологии. – 2011. - № 6. – С. 25-34 Кравченко, А.И., Социология: учебное пособие для студентов ВУЗов, - Екатеринбург: Деловая книга, 2008г. - с. 65. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. -- СПб.: Речь, 2011. Мановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2019. - с. 288. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: Учебник. -- М.: Гардарики, 2005. -- 269с., 2015 Михейкина Т. А.: Модели и технологии психолого-педагогического сопровождения развития детей в системе образования : всерос. с междунар. участ. науч.-практ. конф. «47-е Евсевьевские чтения», 26–27 мая 2011 г. 224 с. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 184 с. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: Учебник для студентов вузов. Десятый изд., Перераб. и доп. М .: Издат. центр «Академия», 2011 Немов Р.С. Основы психологического консультирования. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. - 528 с. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко. - М.: Академия, 2015. - С.21 Омарова, М. А. Особенности самосознания подростков / Малика Омарова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014. - 132 c. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков. 2013 Психология возрастных кризисов: Хрестоматия / Сост.Психология зрелости: Хрестоматия: учеб. пособие для ву-зов /Ред. – сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: БАХРАХ – М, 2013. – 768 Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - С-П.: Издательство «Питер», 2008. - 656 с. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / Под ред. А.Б. Фоминой. - М., 2010. - с.115. Ромек В. Г., Конторович В. А., Крукович Е. И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. СПб.,2015. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-профилактическое пособие. - М.: «Издательство ГНОМ и Д». 2008. - с. 96 Семенюк, Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л.М. Семенюк. - М.: Флинта, МПСИ, 2017. - 96 c. Сирота Н. А., Ялтонский В. М. Профилактика наркомании и алкоголизма. М., 2013. Тагирова Г. С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. М., 2015. Хухлаева О.В. Психология подростка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология и педагогика». – М.: Академия, 2014. – 159 с. Шабалина В. В. Зависимое поведение школьников. СПб., 2011. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М., 2011.
