Педагогические аспекты развития творческих способностей младших школьников

Начало обучения ребенка в начальной школе является, по мнению большинства исследователей, важным периодом в развитии младшего школьника. Младший школьный возраст представляет собой важный этап в развитии творческих способностей и воображения. Именно в этот период необходимо развивать творческий потенциал ребенка, так как в дальнейшем сделать это будет намного труднее.
Младший школьный возраст - это чувствительное время для формирования нравственной сферы личности, в том числе чувства сострадания. А. А. Маханова отмечает, что младший школьный возраст – чрезвычайно значимый период в жизни человека. Этот возраст богат скрытыми возможностями развития, которые важно своевременно замечать и поддерживать. В это время закладываются и развиваются основы многих психических качеств [22,30].
Новые образования в младшем школьном возрасте - это личные и интеллектуальные размышления. В этот период идет интенсивное развитие таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, поэтому вызывать интерес к гражданской идентификации и гражданскому развитию помогут разнообразные и интересные формы работы.
Исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Г.А. Люблинской свидетельствуют, что в младшем школьном возрасте проявляется более активно новый тип деятельности – творческий. Своеобразие этой деятельности в том, что появляется возможность двигаться от мысли к ситуации, а не от ситуации к мысли. При этом дети школьного возраста используют в своей творческой деятельности не только реальные предметы и явления, но и сказочные образы. [ ]
В этом возрасте ребенок ощущает свою уникальность, осознает себя как личность, стремится к совершенству. Это отражается во всех сферах его жизни, включая отношения со сверстниками, групповые занятия. Чувства, эмоциональная зрелость, способность к альтруизму и гуманизму, эмпатия не даны человеку от рождения, процесс их интернализации определяется индивидуальным опытом личности. Эти проявления проявляются в жизни детей через общение со взрослыми и сверстниками.
Творческая деятельность учащихся помогает раскрыть все стороны личности ребенка. Это может легко определить психическое состояние учащихся на основе их учебы и помочь им выбрать карьеру в дальнейшей жизни

. Для них не важен конечный результат - они заботятся о самом процессе. Как и в любой другой сфере жизни, следует хвалить ребенка за его достижения и результаты.
В процессе продвижения творческой активности всегда необходимо позитивно воспринимать идею учащихся, не отрицать категорически, так как это убивает желание что-то исследовать. Следует направлять учащегося на нахождение неожиданного взгляда и способа найти правильное решение.
А Н.В. Вишняков отмечает, творчество - это поиск и открытие личностных жизненных перспектив. Д. Бернал добавляет, что творчеству можно учиться не хуже, чем всему другом.
Ряд авторов (Н.А. Венгеренко, Я.А. Пономарев, Л.Н. Коган и др.) считает, что определение творчества, как «созидание нового» является слишком общим [1,9,17].
Л.С. Выготский, формулируя основной закон детского творчества, отмечает, что: «…ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, но в самом процессе» [18 ]. Так же Выготский выделяет критерии для классификации творческих способностей. По критериям основного вида деятельности: научная (математическая, лингвистическая); творческие (музыкальные, литературные, художественные).
Основные направления в развитии творческих способностей:
- развитие воображения,
- развитие качеств мышления, которые формируют креативность.
Рассматриваемое нами понятие «творчество» тесно связано с понятием «творческая деятельность». Под «творческой деятельностью» мы понимаем, является ли что-то новое созданным объектом внешней деятельности, если это мысль ведет к новым знаниям о мире или чувства, отражающие новое отношение к реальности.
Роберт Стернберг утверждал, что творческий подход может предсказать успехи в учебе, творчество может сделать обучение более увлекательным, что приведет к радости и позитивному эмоциональному взаимодействию у учащихся [17,35].
Чтобы создать условия для развития творческих способностей учащихся, необходимо использовать следующие методы [ ]:
учитывать уровень готовности воспринимать учебные материалы,
наполнение интересным контентом,
создание творческой поисковой ситуации.
Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию