Педагогическая деятельность учителя по развитию учебной мотивации

Сегодня формирование интереса и развитие мотивации у обучающихся является наиболее важным вопросом, который встает перед многими преподавателями. У одних обучающихся усвоение материала проходит без каких-либо затруднений, а у других наоборот, возникают трудности и они начинают отставать от остальных. Если преподаватель не сможет вовремя заметить и изменить методы обучения, мотивация отстающих обучающихся будет снижаться, тем самым и ухудшится их отношение к обучению в целом. Согласно Г.Г. Зайцеву, успехи в учебной деятельности любого обучающегося зависят напрямую от того, что побуждает их учиться, то есть их мотивация к обучению. Именно поэтому очень важно уделять процессу развития мотивации большое внимание.
Для того, чтобы правильно педагог мог правильно развивать мотивацию обучающихся, ему, прежде всего, необходимо знать реальный уровень учебной мотивации каждого ученика и класса в целом.
В психологии принято различать пять уровней учебной мотивации:
Первый уровень — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление успешно выполнять все предъявляемые школьные требования. Ученики чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки

.
Второй уровень — хорошая школьная мотивация. Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.
Третий уровень — положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.
Четвёртый уровень — низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности.
Пятый уровень — негативное отношение к школе. Такие дети испытывают серьёзные трудности в обучение, испытывают проблемы в общение с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда.
Практически все дети, которые идут учиться в школу, тянутся к знаниям и готовы учиться новому. Но почему, же тогда со временем, по мере пребывания их в школе, у них пропадает интерес и желание учиться? Почему пропадает мотивация, и процесс обучения становится тяжелой ношей для обучающихся? Кто в этом виноват и что нужно делать, для дальнейшего развития учебной мотивации? Все эти вопросы остаются актуальными и по сей день