Ознакомление дошкольников с живописью.Творчество Васнецова в старшей группе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность проблемы на сегодняшний день современная система дошкольного образования ориентируется на всестороннее развитие детей с акцентом на формирование и дальнейшее становление эстетического воспитания дошкольников. Проблема эстетического воспитания является значимой проблемой общего развития личности ребенка, в рамках которого особое внимание агентируется на ознакомлении детей с живописью, а также с творчеством отдельных художников. В соответствии с ФГОС ДО ознакомления детей с живописью предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, формирование представлений о видах искусства; стимулирование сопереживания персонажам произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей. Исходя из этого, необходимо акцентировать внимание на конкретизации процесса ознакомления детей старшего дошкольного возраста с живописью на примере творчества В.М. Васнецова. Представленная проблема исследования отражена в работах О.С. Алейниковой [2] , Т.А. Барышевой [5], И.Г. Галянта [8], О.В. Иустининой [10], Н.И. Лифинцевой [13], Т.И. Пагута [17], Ю.Л. Поспеловойи [20] др. Объект исследования: процесс ознакомления дошкольников с живописью. Предмет исследования: ознакомление старших дошкольников с живописью на примере творчества В.М. Васнецова. Цель исследования: изучить проблему организации процесса ознакомления старших дошкольников с живописью на примере творчества В.М. Васнецова. Реализации цели исследования курсовой работы подчинены следующие задачи исследования: Проанализировать понятие «живопись» и виды живописи.
Представить методы и приемы ознакомления дошкольников с живописью
Изучить особенности представлений дошкольников о творчестве В.М. Васнецова. Разработать рекомендации по развитию представлений детей дошкольного возраста о творчестве В.М. Васнецова. Гипотеза исследования: процесс ознакомления детей старшего дошкольн...
Особенности представлений дошкольников о творчестве В.М. Васнецова
Цель проведения констатирующего этапа: определение уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о творчестве В.М. Васнецова. Задачи констатирующего эксперимента: Подобрать и модифицировать в соответствии с требованиями экспериментальной р...
Открыть главуРекомендации по развитию представлений детей дошкольного возраста о творчестве В.М. Васнецова
Анализ литературы по проблеме исследования позволил определить, что существует значительное число методов обучения, которые могут быть направлены на развитие представлений детей дошкольного возраста о творчестве В.М. Васнецова. При этом стоит обратит...
Открыть главуЗаключение
В первой части работы представлен теоретический анализ ознакомления детей старшего дошкольного возраста с живописью. В процессе проведенного исследования для решения первой задачи было определено, что живопись – это вид изобразительного искусства, представляющий собой способ запечатления окружающего мира красками на поверхности. Основными жанрами живописи выступают: портрет; исторический; мифологический; батальный; бытовой; пейзаж; натюрморт; анималистический жанр. Решение второй задачи было конкретизировано в рамках определения методов и приемов ознакомления дошкольников с живописью. Нами были выделены следующие методы и приемы: I. Наглядные: наблюдение, рассматривание, демонстрация. II. Практические: игра. III. Словесные: рассказ педагога, беседы. Вторя глава данной работы отражает опытно-экспериментальную работу по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с творчеством В.М. Васнецова. В рамках определения особенностей представлений дошкольников о творчестве В.М. Васнецова было выявлено следующее: старшие дошкольники обозначили, что они понимают под живописью, но при этом не смогли четко сформулировать свое мнение, а также отсутствовала аргументация собственной позиции – 60%; для основной части детей свойственен высокий показатель знаний, поскольку дошкольники смогли назвать более 5 видов, но также стоит выделить и наличие детей со средним и низким показателями; уровень знаний детей об отличии видов живописи характеризуется только общим представлением, то есть воспитанники не имеют необходимого уровня представлений о различиях видов живописи – 40%; старшие дошкольники не смогли назвать точное название картин художника, при этом были попытки описать картины, что также не позволило детям конкретизировать собственную позицию при ответе на представленный вопрос – 50%; при соотнесении названия и картин было отмечено, что дошкольники иногда путаются, что не позволило им в полной мере выполнить задание – 50%. На основе полученных данных исследования были конкретизированы особенности развития представлений детей дошкольного возраста о творчестве В.М. Васнецова. Рекомендации включают ориентацию на применение активных методов работы с детьми (беседы, игры, проблемные ситуации), а также необходимо применение визуальных средств работы, отражающих особенности творчества художника.
Список литературы
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 // Российская газета. – 2013. - № 265. Алейникова О. С. Психолого-педагогические проблемы эстетического воспитания дошкольников средствами музыки // Научные проблемы гуманитарных исследований.- 2014. - №3. - С. 126-131. Андреев В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития.- Казань: Центр инновационных технологий, 2010. – 124 с. Ахтырская, Ю.В. Развитие эмоциональных представлений и эмоциональной отзывчивости у детей средствами искусства. Музыка и живопись // Научное и образовательное пространство: перспективы развития. Сборник материалов III Международной научно- практической конференции : в 2– х томах. – 2016. – № 6. – С. 53– 59. Барышева, Т.А. Диагностика эстетического развития личности.-СПб.: Питер, 2014. - 237 с. Варки, Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников // Воспитание и обучение. – 2013. – №6. – С. 57–67. Выготский, Л.С. Психология искусства. – М.: Педагогика. – 2008. – 344 с. Галянт, И.Г. Пути эстетического развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.– 2015. – №2.– С. 53– 62. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М. : ИНТОР, 2001. – 327 с. Иустинина О.В. Создание условий для художественно-эстетического развития // Социальная сфера, управление и экономика: актуальные проблемы и перспективы. – 2016. –№ 2. – С. 101-103. Квятковский Е. Через эмоции к высокой духовности // Начальное образование. – 2012. – №1. – С. 57 – 61. Курбатова И. В. Личностное развитие и профессиональное самоопределение дошкольников // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. - 2013. - № 6(74).- С. 185-192. Лифинцева Н. И. Развитие у ребенка эстетического восприятия // Искусство и образование. – 2014. – № 5. – С. 23–34. Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников. - М.: Просвещение, 2008.- 219 с. Лобова А.Ф., Моисеев Л.В. Художественно-эстетическое образование развития дошкольников. - Екатеринбург, 2006. - 252 с. Неминский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. - М.: Просвещение, 2000. - 240 с. Пагута Т. И. Система эстетического воспитания дошкольников в современных условиях // Вектор науки ТГУ. Серия Педагогика, психология. - 2016. - № 2.- С. 240-243. Первушина О.Н. Общая психология. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2010. – 90 с. Петронюк И.С. Детское творчество как инструмент развития личности ребенка // Артосфера. Перспективы развития и инновации Альманах, посвященный проблемам искусства и художественного образования. – 2014. – №37. –С. 148– 151. Поспелова Ю. Л Формирование эстетической культуры у детей в условиях развития современного общества // Вектор науки ТГУ. Серия Педагогика, психология. - 2016. - № 4. - С. 231-233 Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство. - М.: Издательство «Просвещение», 2006. – 176 с. Рафикова О. С. Педагогическая поддержка развития самостоятельности дошкольников в процессе эстетического воспитания // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015.- № 5.- С. 167-168. Смирнов С. А. Педагогика: пед. теории, системы, технологии: учебник для студентов высших и средних учеб. завед. - Москва: Академия, 2004. - 512 с. Яковлева Е. В. Как влияет изобразительная деятельность на всестороннее развитие ребенка // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). - 2016. - № 6. - С. 67-70.
