Особенности защитных механизмов у подростков 12-18 лет, пострадавших от психологического насилия
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования заключается в том, что проблема психотравмирующего влияния насилия на ребенка имеет не только психологический, но и социальный и юридический аспекты. Нарушения, которые возникают после насилия, касаются всех сфер человеческого существования и приводят к стойким личностным изменениям, которые мешают ребенку реализовать себя в будущем. Насилие может вызывать разные нарушения в познавательной сфере, а также расстройства аппетита, сна, непроизвольное воссоздание травматических действий в поведении, попытки самонаказания (например, самоистязание), огромное количество соматических жалоб. Насилие негативно влияет на психическое развитие подростка, нарушает его социализацию, способствует возникновению дезадаптации, порождает возникновение чувства безнаказанности у несовершеннолетних и совершение ими правонарушений. Многие подростки – жертвы психологического насилия – уходят из дома, проявляют асоциальное поведение, начинают употреблять алкоголь или наркотики. И именно подростковый возраст, которые рассматриваются большинством исследователей как “возраст риска”, считается наиболее критическим относительно психологического насилия. Совладать с последствиями психологического насилия личности помогают различные механизмы психологической защиты. Проблема защитных механизмов в психологии и психотерапии на сегодняшний является одной из наиболее обсуждаемых и спорных. Сложность эмпирического изучения выделенного феномена обусловлена его особой спецификой. Защитные процессы сугубо индивидуальны, многообразны и плохо поддаются рефлексии. Кроме того, наблюдения за результатами функционирования психологической защиты осложняются тем, что реальные стимулы и реакции могут быть отделены друг от друга во времени и пространстве. Степень разработанности проблемы. Психологическая защита является одной из адаптационных систем личности. Исследованием проблемы психологической защиты личности занимались многие ученые как в зарубежной, так и в отечественной психологии (З. Фрейд, А. Фрейд, А. Адлер, Э. Эриксон, Р. Лазарус, Р. Плутчик, Ф.В. Бассин, А.А. Налчаджян, Р.M. Грановская, Е.С. Романова). Психологическое насилие выступает в качестве объекта изучения в разных отраслях современной психологической науке и представлено в ряде как зарубежных, так и отечественных исследований (И. Ариас, И.С. Бердишев, В. Бернет, Е.Н. Волков, Дж. Гарбарино, Д.Я. Дмитриева, И.С. Кона, Д. Лейн, М.Г. Нечаева, И.Н. Новичихина, Д. Ольвеус, А.Б. Орлов, К. Пейп, Т. Фалд, И.Я. Фурманов, С. Хамерман и др.). К сожалению современная психология не может предоставить достаточно полную информацию и четко систематизированные сведения относительно проблемы психологической защиты непосредственно у подростков. Кроме того, недостаточно изученной является проблема формирования механизмов психологической защиты личности в этом возрасте. Именно поэтому, учитывая актуальность темы и социальный запрос на исследование проблем формирования защитных механизмов у подростков, нами была выбрана следующая тема исследования: «Особенности защитных механизмов у подростков 12-18 лет, пострадавших от психологического насилия». Объект исследования – защитные механизмы подростков. Предмет исследования – особенности защитных механизмов у подростков, пострадавших от психологического насилия. Цель исследования – определить особенности защитных механизмов у подростков 12-18 лет, пострадавших от психологического насилия. Задачи исследования: проанализировать проблему психического насилия и в научной литературе; рассмотреть существующие подходы к определению понятия “психологическая защита” и выявить ее основные механизмы организовать и провести эмпирическое исследование защитных механизмов у подростков, пострадавших от психологического насилия; на основе сравнительного анализа выделить особенности защитных механизмов у подростков, пострадавших от психологического насилия. Гипотеза исследования (общая): подросткам 12-18 лет, пострадавшим от психологического насилия, свойственны такие защитные механизмы, как вытеснение, замещение и отрицание. Частные гипотезы: Подросткам 12-18 лет, пострадавшим от психологического насилия, свойственны неадаптивные варианты копинг-поведения. База исследования: Исследование проводиться на базе ____________. В исследовании принимают участие _____ учащиеся ____ классов в возрасте от 12 до 18 лет. Методы исследования. Теоретические методы: анализ, синтез, сравнение и обобщение, с помощью которых был проведен анализ и систематизация психолого-педагогической литературы, обобщение теоретических и практических данных по проблеме исследование, определение современного состояния разработанности проблемы. Эмпирические методы: психодиагностическое обследование (тестирование) с помощью следующих методик: “Опросник по буллингу (оценка себя)”, “Методика определения индивидуальных копинг-стратегий” (Е. Хейма); “Индекс жизненного стиля” Р. Плутчик, Х. Келлерман, Х.Р. Конте. методы математической обработки данных (количественный и качественный методы) и методы математической статистки (U-критерий Манна-Уитни). Практическая значимость заключается в том, что обоснованные в работе теоретические положения позволят наметить наиболее эффективные учебно-воспитательные и коррекционные мероприятия, направленные на предупреждение возникновения психологического насилия и оказание квалифицированной помощи тем подростком, которые были подвергнуты такому насилию; результаты исследования будут полезны практическим психологам, учителям, классным руководителям и родителям. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка используемой литературы, приложений.
Феномен психологической защиты личности и анализ основных ее механизмов
Исследованиями защитных механизмов психики впервые начали заниматься З. Фрейд и выдающиеся последователи психоаналитической теории, такие как А. Адлер, К.Г. Юнг, К. Хорн , В. Райх, Ж. Лакан, М. Кляйн и др. Защитные реакции личности некоторыми исследо...
Открыть главуОсновные механизмы защиты и их особенности в подростковом возрасте
При возникновении негативных, психотравмирующих переживаний, когда возникает необходимость справиться с эмоциональным напряжением, человек обращается не только к осознанной, но и к неосознанной реакции психики на ситуацию. В устранении эмоционального...
Заключение
Анализ теоретической информации по теме проводимого исследования, включающей в себя литературу различных видов (методическая, научная, и т.д.) позволил сделать следующие выводы: 1) Психологическое насилие представляет собой действия одного человека (или группы лиц) на психику другого (или других) путем словесных обид или угроз, преследования, запугивания, которыми преднамеренно вызывается эмоциональная неуверенность, неспособность личности защитить себя и наносится вред ее психическому здоровью. Разрушительность последствий психологического насилия над подростками очевидна и влияет на развитие его личности. У таких детей низкая самооценка, неуверенность в себе, преобладание чувства вины, стыда и собственной неполноценности, высокий уровень тревожности, отказ от социального взаимодействия, они более агрессивны, имеют поведенческие трудности, межличностные и коммуникативные проблемы, включая проблемы выражения эмоций и неподобающего поведения. 2) В качестве основы психологической защиты выступают несознательные защитные механизмы и целенаправленные осознанные защитные стратегии преодоления, которые строятся на основе защитных механизмов. Психологическая защита является системой, которая имеет иерархическую структуру, базируется на защитных механизмах. В качестве основы ее формирования выступает тенденция к адаптации и избеганию тревоги. Защитные механизмы хотя и играют существенную роль в сохранении стабильности психической реальности и во многих случаях положительно влияют на внутреннее состояние человека, они также могут выполнять и негативную функцию, создавая некоторое сопротивление психологическому развитию. Психологическая защита может как обусловить задержку в психологическом развитии личности, так и стимулировать развитие. 3) Для выполнения своих функций защита использует специальные механизмы отрицания, вытеснения, рационализацию, изоляцию, проекцию, идентификацию, замещение, сублимацию и др.. Зрелая, психологически защищенная личность владеет достаточным арсеналом психологических средств защиты и пользуется ими, в первую очередь, в действительно сложных ситуациях. Здесь срабатывают те механизмы, отвечающие ситуации, которые делают поведение личности гибким и адекватным. Однако, личностно незрелый человек владеет небольшим количеством защитных стратегий и применяет их во всех случаях столкновения с жизненными трудностями. Изученная теоретическая информация позволила сформулировать следующую гипотезу: подросткам 12-18 лет, пострадавшим от психологического насилия, свойственны такие защитные механизмы, как вытеснение, замещение и отрицание. Также была сформулирована частная гипотеза: подросткам 12-18 лет, пострадавшим от психологического насилия, свойственны неадаптивные варианты копинг-поведения. 1.Основным защитным механизмом большинства подростков 12-18 лет, подвергшимся психологическому насилию, является замещение, защитными механизмами остальных же стали вытеснение и отрицание. 2.В ходе статистического анализа результатов двух групп подростков (подвергавшиеся/не подвергавшиеся психологическому насилию) методики “Индекс жизненного стиля” (авторы – Р. Плутчик, Г. Келлерман, и Х.Р. Конте) с помощью U-критерия Манна-Уитни были выявлены статистически значимые различия между ними по шкалам “Вытеснение", “Замещение”, “Отрицание”, а также “Компенсация” и “Рационализация”, что говорит о присущности первых трёх механизмов защиты подросткам, пострадавшим от психологического насилия. 3.Большинству подростков, пострадавших от психологического насилия, свойственен выбор неадаптивных эмоциональных, когнитивных и поведенческих копинг-стратегий, однако встречалось и несколько тех, кем были выбраны адаптивные и/или относительно адаптивные стратегии данных видов. Этот результат свидетельствует о присущности подросткам, пережившим психологическое насилие, неадаптивных вариантов механизмов копинга. 4.Гипотеза и частная гипотеза подтверждены.
Список литературы
Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье // Педагогика. – 2006. – № 5. – С. 43-52 Абитов И.Р., Менделевич В.Д. Особенности совладающего поведения при психосоматических и невротических расстройствах // Вестник психиатрии и психологии Чувашии. – 2008. – №4. – С.35-49. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 200 с. Волков Е.Н. Критерии, признаки, определения и классификации вредящего психологического воздействия: психологическое травмирование, психологическая агрессия и психологическое насилие // Журнал практического психолога. – 2002. – № 6. – С. 183-199. Долгова В.И., Кондратьева О.А. Психологическая защита / монография. – М.: Издательство Перо, 2014. – 160 с. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. – 2-е изд., испр. – М.: МПСИ, Флинта, 2003 – 336 с. Кон И.С. Что такое буллинг и как с ним бороться? // Семья и школа. – 2006. – №11. – С. 15-18. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 336 с. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Коростылевой: Вып.4. – СПб., 2000. – С. 155-159. Кружкова О.В., Шахматова О.Н. Психологические защиты личности: учебное пособие. – Екатеринбург: Издательство Росгоспрофпедуниверситет, 2006. – 153 с. Кутузова Д.А. Травля в школе: что это такое и что можно с этим делать // Психология и школа. – 2006. – № 4. – С. 54-72. Лейн Д. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д.Лейна и Э.Миллера. – СПб., 2001. – С.240-274. Михайлов А.Н., Ротенберг В.С. Особенности психологической защиты в норме и при соматических заболеваниях // Вопросы психологии. – 1990. – № 5. – С. 106-111. Набиуллина Р.Р., Тухтарова Р.Р. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом. – Казань, 2003. – 101 с. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). – Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988. – 69 с. Насилие и его влияние на здоровье. Доклад о ситуации в мире / Под ред. Этьенна Г. Круга и др. / Пер. с англ. – М: Издательство «Весь Мир», 2003. – 376 с Никольская И.М., Грановська Р.М. Защита личности: психологические механизмы. – СПб.: Речь, 2006. – 507 с. Новичихина И.Н. Домашнее насилие как социальная опасность // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2007. – № 2. – С. 74–79. Орлов А.Б. Психологическое насилие в семье — определение, аспекты, основные направления оказания психологической помощи // Психолог в детском саду. – 2000. – № 2-3. – С. 183-196. Психодиагностика стресса: практикум / Сост. Р.В. Куприянов, Ю.М. Кузьмина; М-во образ. и науки РФ, Казан. гос. технол.ун-т. – Казань: КНИТУ, 2012. – 212 с. Психология развития: учебник для студ. высш. психол. учеб. заведений / [Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др]: под ред. Т.Д. Марцинковской. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 528 с. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. – Мытищи: «Талант», 1996. – 144 с. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия/ под. ред. Райгородского Д.Я. – Самара: изд. Дом «Бахрам-М», 2008. – 656 с. Собкин В.С., Маркина О.С. Влияние опыта переживания «школьной травли» на понимание подростками фильма «Чучело» // Вестник практической психологии образования, 2009. – № 1. – С. 48-59. Стойков И.Д. Анализ защитных проявлений личности: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.01. – М., 1986. – 160 с. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М.: Педагогика, 1993. – 144с. Фрейд, 3. Психология бессознательного и анализ человеческого «Я» Пер. с нем. / 3. Фрейд. – М.: ACT, 2005. – 188 с. Фрейд З. Психопатология обыденной жизни // Психология бессознательного: Сб. произведении. – М.: Просвещение, 1990. – С. 202-309. Фрейд З. Я и Оно: Сочинения. – Москва: Изд-во Эксмо; Харьков: Изд-во Фолио, 2006. – 1037 с. Фролова С.В., Сенина Т.В. Cтресс-совладающее поведение подростков в различных социально-психологических ситуациях // Проблемы социальной психологии личности. – 2005. – №2. – С. 72-82. Фурманов И.Я., Дмитриева Д.Я. Взаимосвязь психологического насилия и эмоционального состояния супругов в семье // Белорусский психологический журнал. – 2005. – №1 (5). – С. 33-40. Шапиро Д. Невротические стили. – Москва: Институт общегуманитарных исследований, 1998. – 102 с. Arias J., Pape K.T. Psychological abuse: Implications for adjustment and commitment to leave violent partners // Violence and Victims 14. – 1999. – Р. 55–67. Freud A. Theory and Practice in Child Psychoanalysis / [edited by G. Hall, F.Hivernel, S. Morgan]. – London: Karnac Books, 2009. – 224 р. Garbarino J., & A. Garbarino, Emotional maltreatment of children // Chicago: National Committee to Prevent Child Abuse, 2nd Ed. – 1994. – Р. 657. Garrett Ann G. Bullying in American Schools / Mc. Farland Company. – 2003. – 172 p. Lasarus R. Emotions and interpersonal relationships: toward a person-centered conceptualization of emotions and coping // Journal of Personality. – 2006. – vol. 74. – № 1. – P. 9-43. Plutchik R. Emotions and psychotherapy: A psychoevolutionary perspective / R. Plutchik, H. Kellerman (Eds.) / Emotion: Theory, research and experience: Vol. 5. – Academic Press, 1990. – P. 3-41.
