Особенности взаимосвязи рефлексии в структуре самосознания личности студентов инклюзивного вуза
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность данного исследования: определяется тем, что именно в период юности происходит, становление самосознания молодого человека, сопровождаемое рядом психосоциальных противоречий. С одной стороны, человек воспринимает себя как личность исключительную, ставит себя выше других людей, с другой стороны сомневается в себе, но старается не допускать в сознание эти сомнения. Многочисленные психологические, педагогические и социологические исследования показывают, что специфика социальной ситуации развития самоотношения в структуре самосознания подрастающего поколения характеризуется ростом самосознания, стремлением к взрослости, изменением оценочного отношения к окружающим, выбором дальнейшего жизненного пути, интенсивным развитием компонентов структуры Я-концепции, открытостью, быстрым вхождением в предлагаемые роли, особой чувствительностью к оценкам окружающих. В данной работе будут рассматрены такие понятия как «рефлексия», «самоотношение» и «самосознание» применительно к периоду юности. По мнению отечественных психологов, (например, B.C. Мухиной, И.С. Кона, Д.И. Фельдштейна, И.И. Чесноковой и др.) самоотношение является ведущим компонентом структуры самосознания человека. Вместе с тем, главными характеристиками юности как возрастного этапа является становление личности, формирование качеств и профессиональных навыков, а также дальнейшее определение деятельности индивида. Студенческий период является благоприятным периодом для формирования рефлексии, самосознания и самоотношения личности. Самоотношение личности способствует повышению физического и психического здоровья и реализации себя как полноценного члена социума. Также, самоотношение определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности, выполняет защитную функцию, влияя на поведение и развитие личности. Исходя из актуальности проблемы исследования, ее недостаточной разработанности, теоретической и практической значимости, была определена тема исследования, сформулированы объект, предмет, цель, гипотезы и задачи исследования. Объект исследования: процесс рефлексии в структуре самосознания и самоотношения личности. Предмет исследования: особенности взаимосвязи рефлексии в структуре самосознания личности студентов инклюзивного вуза. Цель исследования: изучить взаимосвязи рефлексии в структуре самосознания личности студентов инклюзивного вуза.
Психолого-педагогические основы развития рефлексии исамосознания личности студентов инклюзивного вуза
Содержание понятий «рефлексия», «самосознание»,«самоотношение», их специфика и характеристика Рефлексия – неотъемлемая часть человеческого бытия. «Reflecto» в переводе с латыни – «возвращение назад» [18]. Этот же термин на французском звучит как «ref...
Открыть главуПсихологические факторы развития самоотношения личности в юношеском возрасте
Юность – период жизни человека между подростковым возрастом и зрелостью (от 11-16 до 21-25 лет), границы этого периода условны и зависят от личностных особенностей человека. В.С. Мухина определила юношеский возраст как фрагмент жизни следующим после ...
Открыть главуАнализ и интерпретация результатов исследования
Проанализируем результаты методики диагностики уровня развития рефлексивности, опросник А.В. Карпова. В таблице 2 представлен средний уровень развития рефлексии. Первичные баллы по данной методике представлены в Приложении 1. Таблица 2 Средний уровен...
Открыть главуЗаключение
В ходе проведенного исследования были сделаны следующие выводы: 1. Раскрыто содержание понятий «рефлексия», «самосознание»,«самоотношение», их специфика и характеристика. Рефлексия является основой таких фундаментальных процессов как самоотношение, самопознание и саморегуляция. Посредством рефлексии выстраиваются отношения человека не только к внешнему, но и внутреннему миру. Самоотношение выступающее в качестве основы изучения, реализации самости, связано с развитием человеческого сознания и самосознания, стремлением к совершенству, достижению высшей степени своего развития: биологического, социального, интеллектуального, психологического. Рефлексия – это мост посредством которого осуществляется формирование и развитие отношений человека к миру и самому себе. 2. Рассмотрена проблема развития рефлексии личности в отечественной и зарубежной литературе. На современном этапе развития науки наиболее очевидны и в то же время важны две черты проблемы рефлексии. Во-первых, многовековая ее история, совпадающая с развитием представлений человека о самом себе и имеющая теснейшие связи с философским знанием. Во-вторых, ее комплексный характер, проявляющийся в междисциплинарном статусе и общенаучном характере, а также в широчайшем спектре собственно психологических направлений ее разработки. 3. Изучены психологические факторы развития самоотношения личности в юношеском возрасте. Период юности – важный в жизни человека, потому что в этот период закладываются качества личности, которые оказывают влияние на всю последующую судьбу человека. Центральным новообразованием в юности является изменение самосознания, открытие своего внутреннего мира. Обретая способность погрузиться в себя, в юношестве открывается целый мир новых чувств. 4. Организовано и проведено эмпирическое исследование по изучению особенностей взаимосвязи рефлексии в структуре самосознания личности студентов инклюзивного вуза, проанализированы результаты исследования и сделаны выводы Было проведено эмпирическое исследование по изучению особенностей взаимосвязи рефлексии в структуре самосознания личности студентов инклюзивного вуза. В исследовании приняли участие 30 испытуемых студентов Московского государственного гуманитарно-экономического университета. Для исследования было решено использовать следующие эмпирические методики, а именно: методика диагностики уровня развития рефлексивности, опросник А.В. Карпова, определение уровня выраженности и направленности рефлексии по Гранту, методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева (МИС), тест на определение зрелости сознания и самосознания Джозе Стивенсона. Исследование особенностей взаимосвязи рефлексии в структуре самосознания личности студентов инклюзивного вуза показало, что 20% испытуемых можно отнести к личностям с низким уровнем рефлексивности, показатели 40% испытуемых – к среднему уровню развития рефлексивности, у 40% испытуемых выявлен высокий уровень развития рефлексивности. уровень развития рефлексивности в группе можно оценить, как средний. В исследуемой выборке 7% испытуемых можно отнести к личностям с низким уровнем выраженности и направленности рефлексивности, показатели 17% испытуемых – к уровню выраженности и направленности рефлексивности ниже среднего, у 30% испытуемых выявлен уровень выраженности и направленности рефлексивности выше среднего, показатели 30% испытуемых – к высокому уровню выраженности и направленности рефлексивности. Таким образом, уровень выраженности и направленности рефлексивности в группе можно оценить, как выше среднего. Анализ индивидуальных результатов испытуемых показал, что низкий уровень по шкалам самоотношения выявлен: закрытость – 63%, самоуверенность – 17%/, саморуководство – 20%, отраженное самоотношение – 17%, самоценность – 13%, самопринятие – 17%, самопривязанность – 20%, внутренняя конфликтность – 67%, самообвинение – 63%. Средний уровень самоотношения по шкалам диагностирован у следующего числа испытуемых: закрытость – 33%, самоуверенность – 27%/, саморуководство – 33%, отраженное самоотношение – 33%, самоценность – 37%, самопринятие – 33%, самопривязанность – 27%, внутренняя конфликтность – 23%, самообвинение – 23%. Высокий уровень самоотношения по шкалам диагностирован у следующего числа испытуемых: закрытость – 3%, самоуверенность – 57%/, саморуководство – 57%, отраженное самоотношение – 50%, самоценность – 50%, самопринятие – 50%, самопривязанность – 537%, внутренняя конфликтность – 10%, самообвинение – 13%. Таким образом, в исследуемой выборке преобладает средний уровень развития самоотношения. Уровень зрелости сознания и самосознания в группе можно оценить, как выше среднего. Анализ индивидуальных результатов испытуемых показал, что 20% испытуемых можно отнести к личностям с низким уровнем зрелости сознания и самосознания, показатели 47% испытуемых – к среднему уровню зрелости сознания и самосознания, у 33% испытуемых выявлен высокий уровень зрелости сознания и самосознания. С помощью корреляционного анализа выявлены взаимосвязи между рефлексивностью и самоотношением. Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены. Гипотеза исследования подтверждена.
