Особенности совладания со стрессовыми ситуациями у обучающихся с особыми образовательными потребностями
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современном обществе наблюдается усиление дестабилизирующих процессов во всех областях жизни и деятельности людей. При этом у многих людей повышается чувство страха, неуверенности в завтрашнем дне, тревоги за будущее, за собственную жизнь и благополучие. В таких условиях человек сознательно или подсознательно они стремится защититься от реальных или мнимых угроз, избавиться от проблем, совладать с состояние стресса и беспокойства. Стратегии психологической защиты помогают человеку снизить уровень стресса, найти лучший способ выхода из трудной ситуации, расставить приоритеты в различных жизненных вопросах. Между тем, среди механизмов защитно-совладающего поведения существуют такие, которые ведут к отстранению от настоящей жизни, окружающих людей, утрате ощущения реальности происходящих событий. В этом случае личность теряет способность адекватно оценить масштабы угроз, не видит способов выхода из трудной ситуации. У него усиливаются агрессивные, тревожные проявления, начинают проявляться деструктивные особенности поведения, смещаются ценностные установки и ориентации, возникают различного рода психические нарушения [5]. На сегодняшний день вопросы стратегий защитно-совладающего поведения лежат в плоскости изучения социальных условий воспитания и жизни людей, а также – в сфере личных психологических особенностей. Подростковый возраст является одним из естественных кризисных этапов, отличающихся неустойчивостью психических реакций, значительной выраженностью и разнообразием эмоций, повышенной тревожностью и неуверенностью в себе и в правильности своего поведения. При этом подростки, как правило, склонны драматизировать проблемы и считать их неразрешимыми. В связи с чем, у них возникает естественное желание избежать от угрозы, спрятаться или отстраниться от проблем [19]. Подростки еще не сформировали собственной системы критериев, согласно которым следует выстраивать свой жизненный путь и свое поведение. В связи с чем, нередко деструктивные, демонстративные установки, стратегии агрессивного поведения закрепляются в их сознании как единственно верные, ведущие к успеху, независимости и благополучию. Подобные реакции связываются в психологии с понятием девиантности, или отклоняющегося от нормы поведения. Анализу и описанию стратегий и механизмов психологических защит у подростков посвящены исследования P.M.Грановской, И.М. Никольской, Т.В. Тулупьевой, Е.В. Чумаковой, Т.Г. Шатиловой и других ученых. При этом проблема формирования различных отклонений в поведении подростков рассмотрена в трудах П.Б. Ганнушкина, О.В. Кербикова, К. Леонгарда, А. Е. Личко, Г.К. Ушакова, М. Фрамера, Э. Фромма, У. Шелдона и других авторов. Однако вопрос взаимосвязи особенностей развития и стратегий защитно-совладающего поведения в научных исследованиях освещен недостаточно полно. Подсознательные психологические защитные процессы индивидуальны, многообразны и плохо поддаются логическому анализу. Сложность усугубляется также отсутствием единой классификации механизмов психологической защиты. К тому же подростковый возраст является пограничным периодом, когда невнимание к определенным эмоциональным проявлениям характера может привести к формированию психопатий и других нервных и психических расстройств [26]. Исходя из данной проблемы, целью нашего исследования стало выявление специфики и особенностей защитно-совладающего поведения детей с особыми образовательными потребностями. Объектом исследования стали стратегии защитно-совладающего поведения. Предмет исследования: особенности выбора стратегий защитно-совладающего поведения детьми с различными отклонениями в развитии. В ходе исследования была выдвинута гипотеза, основанная на предположении, что у детей с особыми образовательными потребностями преобладают деструктивные стратегии защитно-совладающего поведения, обусловленные повышенной тревожностью и сниженным уровнем когнитивных способностей, не позволяющих объективно оценить ситуацию и принять взвешенное решение. Проблема, цель и предмет исследования обусловили постановку задач: Изучить научную литературу по вопросам использования различных стратегий психологической защиты личностями с различными особенностями развития Раскрыть понятие защитно-совладающего поведения, привести его классификацию. Выявить характерологические особенности, свойственные детям с особенностями развития. Описать разновидности зсщитно-совладающего поведения у детей с особыми образовательными потребностями. Эмпирическим путем определить характерные для детей с особыми образовательными потребностями. Методами исследования стали: Теоретический анализ литературы (анализ, сравнение, обобщение). Проведение диагностического исследования взаимосвязи девиантности подростков и стратегий защитно-совладающего поведения. Разработка практических рекомендаций. Методы математической статистики. В диагностической части исследования были использованы методики: - Тест «Диагностика копинг-стратегий» Э. Хайма; - Методика «Копинг-стратегии» Р. Лазаруса. Для оценки значимости и достоверности различий использовался расчет Т-критерия Стьюдента. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования полученных результатов в практике работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности.
Понятие совладающего поведения в психологической науке
Термин копинг-стратегий берет свое начало от английского слова «coping», «соре» – преодоление, преодолевать. В психологии с этим понятием связано представление об адаптивном, или «совладающим», поведением или «психологическим преодолением» [13]. Тер...
Особенности развития детей с особыми образовательными потребностями
Социализация, эмоциональное, психическое и интеллектуальное развитие личности, как основа регуляции поведения, культурной организации, развития традиций, моральных устоев и т.д., являются ведущими аспектами социального и внутриличностного контроля, о...
Открыть главуПроявления совладающего поведения детей с особыми образовательными потребностями
Анализ научных исследований, посвященных изучению различий в выборе стртегий защитно-совладающего поведения разными людьми зависит от целого ряда условий, среди которых основополагающими выступают особенности психических реакций и эмоционального фона...
Открыть главуОрганизация и методики исследования
С целью установления специфики и особенностей психологических защитных механизмов и копинг-стратегий у детей с особыми образовательными потребностями нами было организовано исследование, в котором приняли участие 20 школьников 14-17 лет, имеющие особ...
Открыть главуАнализ и интерпретация результатов исследования
Анализ интеллектуального развития детей с ОВЗ показал, что у большинства испытуемых присутствует в различной степени, нарушение познавательных и интеллектуальных показателей. В первую группу (до 69 баллов) вошли дети со значительными умственными нед...
Открыть главуЗаключение
Сравнительный анализ научных литературных источников позволил выявить основные закономерности в характеристике нормы и патологии, связанные с формированием нарушений интеллектуального развития и социализации детей, имеющих физические дефекты или психические расстройства и нуждающихся в создании специальных (коррекционных) условий обучения и воспитания. В ходе данного исследования нами были определены понятия коппинг-стратегий, приведены различные классификации и типологии личностных отклонений, выделены критерии совладающего поведения, приведена сравнительная характеристика теорий и концепций личностного развития; рассмотрены основные типы психологических защит, используемых личностью в сложных жизненных условиях. Также нами изучены основные модели формирования коппинга у детей с ООП, описаны диагностические основы и принципы психологической коррекции совладания со стрессом. Изучение возрастных механизмов трансформации психики и поведения позволило установить, что подростковый возраст является периодом максимального развития пограничных психических состояний, которые могут, при неблагоприятной социальной ситуации, перерасти в серьезные психические расстройства и психопатии. В работе были выделены наиболее характерные для детей с ООП подростков механизмы психологической защиты и копинг-стратегии. При этом сделан вывод о том, что склонность формировать стереотипы психологических защит является естественной особенностью любого человека. Однако, среди выраженных стратегий коппинга существуют как адаптивные формы, так и механизмы, вызывающие деструктивные процессы в психике и поведении. Таким образом, были решены задачи исследования и достигнута цель исследования. Кроме того, было доказано наличие особенностей выбора определенных копинг-стратегий подростками с ООП. Достоверность различий подтверждена статистическими данными. Практическая значимость работы состоит в описании взаимосвязи психических и соматических нарушений и копинг-стратегий, определении основных направлений психокоррекционной работы с подростками. Данные результаты могут быть использованы педагогами общеобразовательных школ, психологами и социальными работниками в работе с подростками.
Список литературы
Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журнал. - 2017. - № 1. - С. 3-18. Аптикиева Л.Р. Психолого-педагогический аспект преодоления стрессовых ситуаций в подростковом возрасте // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2019. - № 2 (220). - С. 6-14. Ботова Н.Д., Захарова Г.И. Особенности копинг-поведения и механизмов психологической защиты старших подростков // В сборнике: Психология в меняющемся мире: проблемы, гипотезы, исследования сборник материалов международной студенческой научно-практической конференции. - 2017. - С. 3-9. Бурнакова И.В. Особенности копинг-стратегий у подростков // Вестник научных конференций.- 2017. - № 1-5 (17). - С. 50-51. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ. - 2016. - 198 с. Величковский, Б.Б. Индивидуальная устойчивость к стрессу как фактор психичесческого и соматического здоровья / Б.Б. Величковский // Здоровье нации и образование: материалы Всероссийского науч.-практ. конгр. - М., 2019. - С. 23-25. Воронина А.Н .Особенности копинг-стратегий современных подростков // В сборнике: Лучшая студенческая статья 2016 сборник статей III международного научно-практического конкурса. - 2016. - С. 484-487. Гарбер А. Н. Совладающее поведение: аналитический обзор зарубежных исследований [Текст] // Актуальные вопросы современной психологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 17-19. Гольдман М.Я. Характеристика копинг-стратегий у старших подростков // Вестник магистратуры. - 2018. - № 1-3 (76). - С. 132-135. Джамелова Г.П., Овсянникова Т.Ю., Тайсаева С.Б., Рахманина И.Н. Исследование связи личностных особенностей и способов совладения со стрессом в подростковом возрасте // European Social Science Journal. - 2018. - № 8. - С. 574-580. Елизарова Е.Б., Онуфриева В.В. Особенности психологической защиты в подростковом возрасте // В сборнике: Актуальные вопросы науки и практики Сборник научных трудов по материалам IX Международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 55-59. Ерментаева А.Р. Аналитический обзор зарубежных исследований копинг-стратегии личности // В сборнике: International scientific review of the problems of philisophy, psychology and pedagogy Collection of scientific articles V International correspondence scientific specialized conference. -2018. - С. 55-61. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. СПб.: Питер. 1998. 743с. Либина А.В. Психология совладания Учебное пособие / Москва, 2020. Сер. 76 Высшее образование (2-е изд., пер. и доп). Маллер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии / А.Р. Маллер - М.: АРКТИ, 2000. – 162 с. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. - СПб.: Речь,2001. - 507с. Обучение детей с особенностями развития по технологии интегрированного обучения при внутренней дифференциации в общеобразовательном классе: методические рекомендации / сост. Л.Е. Шевчук, Е.В. Резникова. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование» - 2006. - С. 223 Панкова Е.Н., Новикова И.А. Особенности копинг-стратегий у подростков с аддиктивным поведением // В сборнике: Психология и современный мир материалы Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых с международным участием. - 2016. - С. 254-257. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталых школьников / В.Г. Петрова - М.: Академия, 2002. – 162 с. Пономарева Д.И., Пономарева Е.А. Социально-психологические факторы формирования отклоняющегося поведения несовершеннолетних // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2018. - Т. 7. - № 1A. - С. 14-21. Попова А.Ю. Изучение взаимосвязи личностных особенностей подростка и его копинг-стратегий // В сборнике: Теоретическая и прикладная психология: традиции и перспективы материалы X Всероссийской молодёжной научно-практической конференции. - 2017. - С. 179-183. Сергеева, К.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования / К.А. Сергеева // Материалы российского форума «Педиатрия Санкт-Петербурга: опыт, инновации, достижения» 20-21 сентября 2010 г. - СПб, 2010. - С. 200. Станибула С.А. Копинг-стратегии: развитие в онтогенезе // Развитие личности. – 2017. - №3. - С.195-20 Фомина А.С. Психологические особенности формирования копинг-стратегий у подростков с девиантным поведением // В сборнике: Развитие личности: психолого-педагогические проблемы сборник научных трудов, Тамбов. - 2019. - С. 212-215. Фролова С.А. Особенности развития копинг-стратегий подростков// В сборнике: Студент и наука (гуманитарный цикл) - 2019 материалы международной студенческой научно-практической конференции. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И.Носова. - 2019. - С. 966-969. Фурсов, С. Социализация детей с инвалидностью в инклюзивном творческом коллективе / С. Фурсов // Справочник руководителя образовательного учреждения. -2015. -№ 7. -С. 48-59. Шафикова, З. Х. Инклюзивное образование: опыт работы учебных и специальных мастерских / З. Х. Шафикова // Педагогика. -2015. -№ 6. -С. 69- 74. Международный и российский опыт работы учебных и специальных мастерских, которые играют важную роль в профессиональной и социальной адаптации молодежи с ОВЗ в современном обществе. Шредер Х. Исследования психологии и патологии личности. – Лейпциг / Х. Шредер – пер. с нем. – М. : СП «Интерэксперт», 2015. – 129 с. Эго-ориентированная классификация совладания, защиты и фрагментации Нормы Хаан // Либина А.В. Совладающий интеллект: человек в сложной жизненной ситуации [Электронный ресурс]: https://psy.wikireading.ru/26369 Heim E. Coping und adaptivitat: gift es geeignetes oder undeeionetes coping? // Psychother. Psychosomatik Medizinische Psychol. 1988. Vol. 1. P. 8–7. Lazarus R.S. Psychological stress and coping in adaptation and illness II Intern. J. Psy-chiat. Med. 1974. N 5. P.321-333. Mashukova D.R. Coping behaviour of adolescents from two-parent, single-parent and foster families // Modern Science. - 2017. - № 11. - С. 164-167. Murphy L. Coping vulnerability and residience in childhood – coping and adaptation / L.Murphy. - N.Y. - 1974. – р. 182. Moss R.H., Schaefer J.A. Life transitions and crises // Coping with life crises: An integrative approach. N.Y.: Plenum Press, 1986. P. 3-28.
