Особенности словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В последние годы появилось достаточно большое количество детей с нарушениями речи, обусловленными дефектами звукопроизношения, словообразования, лексико-грамматической структуры, просодики и т.д. Так у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются нарушения морфологической системы языка, которые выражаются в значительных трудностях словообразования, проявляющихся в наличии большого количества ненормативных словообразований, несформированности системы даже продуктивных словообразовательных моделей [25, с.80]. Даже незначительное нарушение в речи, в частности, в словообразовании, может отразиться на дальнейшем развитии ребёнка, формировании его личности. Эта проблема достаточно злободневна, поскольку прослеживается тенденция роста числа детей с речевыми нарушениями. От того, насколько своевременно будут исследованы данные нарушения и организована грамотная коррекционно-развивающая поддержка, будет зависеть дальнейшее успешное развитие ребёнка в дошкольной организации образования, а затем и в школе. Поэтому проблема организации логопедической помощи детям по развитию словообразовательных умений достаточно злободневна и актуальна. Вопросами нарушения процесса словообразования у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и его коррекции занимались многие отечественные учёные психологи и логопеды (Н.С. Жукова, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.А. Черемухина, Г.В. Чиркина и др.), которые рассматривали эту проблему в различных аспектах: клиническом, психологическом, нейропсихологическом, психолингвистическом, педагогическом [11; 20; 25; 26]. На сегодняшний день проблема коррекции нарушения словообразования все еще остается существенно важной. Это связано с недостаточной эффективностью традиционных методик коррекции общего недоразвития речи, с увеличением числа детей с усложнением симптоматики и механизмов этого нарушения. В связи с этим необходимо грамотно исследовать словообразовательные процессы у детей, чтобы найти оптимальные пути коррекции ОНР у дошкольников. Это определило тему нашего исследования: «Особенности словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня». Цель исследования – рассмотреть особенности словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня. Объект исследования – словообразование старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня. Предмет исследования - особенности развития словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 3 уровня. Гипотеза: мы предполагаем, что особенностями словообразования у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня являются ошибки при образовании относительных, притяжательных и качественных прилагательных от существительных; ошибки при называние детенышей животных и при образовании приставочных глаголов. Исходя из цели, объекта, предмета исследования и выдвинутой нами гипотезы, были поставлены следующие задачи: Выполнить анализ литературы по проблеме исследования; Выполнить отбор диагностических методик для исследования словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня;
Словообразование как источник пополнения лексики русского языка
Словообразование определяется одним из важнейших источников пополнения словарного состава языка, одним из главных путей образования терминов [7, с.363]. Самостоятельным объектом изучения словообразование стало только с середины 1940-х годов, а выделе...
Открыть главуСловообразовательный компонент языковой способности детей дошкольного возраста
Формирование словообразования в онтогенезе описано в работах: А.Н. Гвоздева, Т.Н. Ушаковой, С.Н. Цейтлин, Д.Б. Эльконина и др. В процессе речевого развития ребенок знакомится с языком как с системой. Но он не способен усвоить сразу все закономерности...
Особенности словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
У детей с ОНР 3 уровня наблюдаются нарушения звукопроизношения, просодической стороны речи, речевого дыхания, лексико-грамматического строя речи, морфологической системы языка. Нарушения морфологической системы языка у детей с ОНР выражаются в значит...
Открыть главуМетоды и методики исследования особенностей словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Для проведения исследования особенностей словообразования у детей старшего дошкольного возраста необходимо использовать метод наблюдения в процессе посещения логопедических занятий с детьми данной категории, а также диагностические методики Л. Ф. Спи...
Открыть главуОсновные направления формирования словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня
Дидактические игры являются эффективным средством овладения детьми различными способами словообразования. Благодаря динамичному, эмоциональному проведению и заинтересованности детей, игра даёт возможность упражнять ребенка в повторении нужных словофо...
Заключение
Проведённое нами теоретическое исследование было направлено на рассмотрение особенностей словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня. В процессе своей работы, на основе анализа специальной научной литературы мы охарактеризовали психолого-педагогическое развитие дошкольников с дизартрией. Выяснили, что словообразование относится к разделу языкознания, в котором излагаются способы и средства образования слов, их строение. Изучение законов словообразования помогает понять происхождение слов, создание новых слов в языке, а правильный анализ слова способствует овладению орфографией, освоению правописания слов. Изучив научную литературу, определили особенности общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. Выявили, что сознательное усвоение информации о словообразовательном составе слова и способах его образования становится возможным только в процессе направленного обучения ребенка грамматике родного языка. На ранних этапах овладения языком ведущая роль принадлежит лексическому уровню, а в дальнейшем на первый план выступает словообразовательный уровень. У детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня имеют место быть затруднения при образовании относительных, притяжательных и качественных прилагательных от существительных, при назывании детенышей животных, при образовании приставочных глаголов. Далее был выполнен отбор диагностических методик Л. Ф. Спировой, А. В. Ястребовой, при помощи которых возможно провести исследование словообразовательных умений у дошкольников с ОНР. В заключении мы описали направления коррекционной логопедической работы на основе игровых упражнений, которые могут способствовать в работе педагогов и логопедов по преодолению нарушений словообразовательных процессов у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Таким образом, мы выполнили поставленные в работе задачи и подтвердили предполагаемую гипотезу нашего исследования.
Список литературы
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. Л. С. Цветковой. – Москва, 2001. – 123 с. Арутюнова, Н. Д. О понятии системы словообразования / Н. Д. Арутюнова // Филологические науки. – 1960. – №2. – С.43-51. Баева А. И. Изучение состояния речевых процессов у 5—6-летних детей с общим недоразвитием речи. //Рубрика: 2004, №2. с. 74 Барковская, Л. Е. Формирование навыков словообразования у дошкольников. - 2011. – С. 369 - 375. - URL: https://nsportal.ru/detskiysad/logopediya/2011/11/05/formirovanie-navykov-slovoobrazovaniya-udoshkolnikov (дата обращения: 10.05.2021). Бодалев, А.А. Психология общения. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 256 с. Быстрова, Г. А. Логопедические игры и задания / Г. А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т. А. Шуйская. - СПб.: Каро, 2002. – 56 с. Виноградов, В.А., Арутюнов Н.Д. Энциклопедический словарь языкознания / В.А. Виноградов, Н.Д. Арутюнов. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия». 1998. - 363 с. Власенко, И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. - М., 1990. – 52 с. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961. с. 27 Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников. (Дети с общим недоразвитием речи). - М., 1985. с. 85 Жукова, Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.метод.пособие. – М.: Соц.-полит, журн., 1994. - 96 с. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн.для логопеда/ Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - Екатеринбург: изд-во АРД ЛТД, 1998. -320 с. Земская, Е.А. Современный русский язык. Словообразование. - М.: Наука, 2012. – 323 с. Кубрякова, Е.С. Что такое словообразование / Е. С. Кубрякова. – М.: Просвещение, 1965 – 98 с. Леонтьев, А. Л. Исследование детской речи // Основы теории речевой деятельности. – М.: 1974. - 32с. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1968. – 367 с. Реформатский, А.А. Введение в языкознание. - М., 1985. – 41с. Румянцева, Ю.Н. Характеристика детей с ОНР и их психологические особенности // Глобус. – Калуга, 2019. - № 5. – С. 36-39. Сохин, Ф.А., Тамбовцева А.Г., Шахнарович А.М. К проблеме онтогенеза правил словообразования // Психолингвистические исследования: речевое развитие и теория обучения языку. – М., 1978. – с. 35-52. Спирова, Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи: Книга для учителя / Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с. Спирова, Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. – М.: Педагогика, 1980. – 240 с. Тамбовцева, А.Г. Формирование способов словообразования у детей дошкольного возраста в детском саду. - М., 1983. – 24 с. Токарева, Е. А. Аспекты изучения психолого-педагогических нарушений речевого развития у детей старшего дошкольного возраста / Е. А. Токарева, А. А. Токарев // Современная психология: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 45-50. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/111/5591/ (дата обращения: 11.05.2021). Ушакова, Т.Н. Развитие речи дошкольников. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2001. – 256 с. Филичева, Т.Б. Особеннoсти фoрмирования речи у детей дoшкольного вoзраста. – М.: Просвещение, 2000. – 80 с. Черемухина, Г. А., Шахнарович А. М. Детское словотворчество и синтаксическая теория словообразования // Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. – М., 1976. - С. 142-165. Шахнарович, А.М., Юрьева Н.М. Особенности образования производных слов в детской речи // Теоретические аспекты деривации. – Пермь, 1982. – 180 с.
