Особенности сигнальных систем у студентов различных профилей обучения

Мир профессий стремительно меняется, работодатели заинтересованы в высоком профессионализме сотрудников и их соответствии профессии. Государство разделяет идеи ограничения только знаний и умений в мире профессий, в систему образования введено понятие «компетенция», с помощью которой можно определить, на что способен тот или иной индивид, что у него получается лучше всего. Компетенция – круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом [25].
К.М. Гуревич, З.Н. Брикс, И.Д. Карцев, В.А. Трошихин [20], в свою очередь, предлагают рассматривать и психофизиологические особенности человека для определения его способностей, которые могут учитываться при выборе будущей профессии, в которой он станет востребованным специалистом. Наиболее существенным показателем состояния индивидуально-психофизиологических способностей является нервная система, а именно типология соотношения первой и второй сигнальной систем высшей нервной деятельности, предложенная И.П. Павловым.
В нашей работе проведен анализ источников с исследованиями по выраженности сигнальных систем у студентов различных профилей обучения.
По исследованию Гаурилюса А.И. [2], изучавшего особенности соотношения и функционирования сигнальных систем у 50 студентов технических вузов, установлено, что у большинства студентов (47 %) преобладала первая сигнальная система, вторая сигнальная система преобладала только у 38 %

. Высокие результаты по шкалам образность и ручные навыки подтверждают, что студенты данного профиля обучения правильно выбрали вид трудовой деятельности. Недостаточно развитые абстрагирование и вербализацию планируется корректировать через использование активных методов обучения: диспуты, защиты творческих проектов, занятия по ораторскому искусству и т.д. [2].
В исследовании Макаровой Н.Г. с помощью методики Б.Р. Кадырова установлено, что у студентов, изучающих иностранный язык выраженность доминирующей сигнальной системы такова: у 32 % преобладает первая сигнальная система, которой свойственны активность, эмоциональность, воображение, у 23 % доминировала вторая сигнальная система: у них развита саморегуляция, способность к концентрации; устойчивость к стрессовым ситуациям; они умеют преодолевать трудности и доводить дело до конца. И 45 % студентов не имеют выраженной первой или второй сигнальной системы [15].
Кузнецова Е.В., используя методику Зеера Э.Ф. и коллег, установила, что у студентов - будущих учителей ИЗО, в среднем, наиболее развитыми оказались метафоризация (6 %), образность (6,8 %) и рефлексивность (5,4 %). У студентов - будущих учителей информатики - метафоризация (5 %), символизация (4,6 %) и вербализация (4,7 %). У первых наименее развиты у символизация (3 %) и ручные навыки (4,5 %), а у вторых - образность (3,4 %) и рефлексивность (2,8 %)