Особенности самообразования воспитателя в современной педагогике
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В данной работе проводится исследование и изучение научного материала об особенностях методов и форм самообразования воспитателя в ДОУ. Актуальность этой темы обусловлена тем, что воспитательный процесс, как раньше, так и в современную эпоху, более всего зависит от педагога. Особо важным становятся личностные характеристики педагога, его отношение к ведению воспитательного процесса, от которого зависит его эффективность. Для выработки и поддержания таких личностных и профессиональных характеристик чрезвычайно важным является процесс самообразования педагога. Также, актуальность обусловлена разработанностью этой темы в трудах научных исследователей. Цель работы – выявить основные особенности методов и форм самообразования воспитателя в ДОУ. Задачи работы: Изучить сущность самообразования воспитателя в современной педагогике. Изучить значение самообразования воспитателя в современной педагогике. Изучить современные требования к самообразованию воспитателя. Изучить уровни, принципы и функции самообразования воспитателя в ДОУ. Изучить особенности методов и форм самообразования воспитателя в ДОУ. Объект изучения – сущность процесса самообразования воспитателя в ДОУ. Предмет изучения – основные особенности и аспекты процесса самообразования воспитателя в ДОУ. При написании работы была использована современная научная литература. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. В первой главе данной работы рассматривается сущность самообразования воспитателя в современной педагогике. Во второй главе данной работы рассматриваются аспекты и особенности самообразования воспитателя в современной педагогике. При написании работы были использованы статьи таких современных авторов, как Александров Д.С., Вертий И. А., Демина Л. К., Заикина Е.С., Захарова Т. В., Басалаева Н. В., Киргизова Е. В., Калинина А. И., Кондраков И.М., Кондракова С.О., Корытова Г. С., Никифорова Н. А., Панова Н. В., Риженко Е. Т., Роботова А. С., Светлова В. А., Смолева Н.В., Спивакова Е. А., Тренкина Е. А., Фертикова Д. О., Филоненко В. А., Петьков В. А., Юревич С.Н., Махмутова Л.М., а также научные работы Кузнецова В. В., Микляевой Н. В. и Исаковой А.И.
Значение самообразования воспитателя
Самообразованием называется процесс приобретения знаний без помощи преподавателя, только с помощью самостоятельной работы вне учебного заведения. В процессе самообразования человек осуществляет познавательную деятельность целенаправленно. Он управляе...
Открыть главуСовременные требования к самообразованию воспитателя
Советские и российские психологи А. В. Петровский и В. А. Петровский разрабатывали и исследовали вопрос роли самообразования педагога в воспитательном процессе. По их мнению, личность, занимающаяся самообразованием это такой человек, который может вы...
Уровни, принципы и функции самообразования воспитателя в ДОУ
В процессе самообразования можно выделить различные уровни, функции и принципы самообразования. Выделяют четыре уровня – адаптивный, репродуктивный, эвристический и креативный. Адаптивный уровень культуры самообразования характеризуется невыраженным ...
Особенности методов и форм самообразования воспитателя в ДОУ
Существует множество форм такой многогранной и разноплановой деятельности, как самообразование воспитателя в ДОУ. Такие формы включают проработку актуальных нормативных документов, которые связаны с различными сторонами процесса дошкольного воспитани...
Открыть главуЗаключение
В данной работе проводилось исследование и изучение научного материала об особенностях форм и методов самообразования воспитателя в ДОУ. Воспитатель начинает процесс профессионального самообразования еще в учебном заведении, где его обучают правильному и эффективному ведению исследовательской деятельности, и затем продолжает вести такую деятельности в течение своей профессиональной карьеры. Все мировое сообщество, любое государство, а также и любой родитель ждет от педагога профессионализма, ожидает, что педагог будет способствовать максимальному развитию воспитуемого, раскрытию его талантов и возможностей. Педагог должен быть заинтересован в оправдании таких ожиданий, ведь его роль в процессе воспитания является основополагающей. Для воспитуемого или начинающего ученика чрезвычайно важно, чтобы педагог был для него авторитетом, воспитуемый должен испытывать одновременно и уважение, и симпатию к нему. Для достижения такой ситуации педагог должен обладать целым спектром личностных качеств и уметь профессионально выстраивать процесс своего взаимодействия с воспитуемыми. Чтобы этого достичь, воспитателю необходимо постоянно саморазвиваться, заниматься самообразованием. Наиболее эффективными источниками самообразования воспитателя в современной педагогике являются книги, учебные курсы, повседневная действительность, исследовательская деятельность, как полностью самостоятельная, так и с научным руководителем. В процессе самообразования играет роль мотивация педагога повышать уровень профессионализма, а также различные качества, касающиеся саморегуляции.
Список литературы
Александров Д.С. Учебно-исследовательская работа студентов. — Ульяновск: УлГТУ, 2014. — 151 с. Вертий И. А. Самообразование как одно из направлений развития профессионализма педагога // Достижения науки и образования. — 2018. — №7 (29). — 88-91 с. Демина Л. К. Роль родителей и педагога в формировании личности дошкольника // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». — 2017. — №2. — 35-38 с. Заикина Е.С. Педагогические условия самообразования и саморазвития будущих педагогов // МНКО. — 2019. — №3 (76). — 225-227 с. Захарова Т. В., Басалаева Н. В., Киргизова Е. В. Профессиональная компетентность будущего педагога как проблема современного образования // Сибирский педагогический журнал. — 2014. — №5. — 71-75 с. Исакова А.И. Научная работа. — Томск: ТУСУР, 2016. — 109 с. Калинина А. И. Сущность понятия «самообразование» // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. — 2013. — №3. — 99-107 с. Кондраков И.М., Кондракова С.О. От самообучения к самообразованию // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. — 2015. — №44. — 113-121 с. Корытова Г. С., Никифорова Н. А. Профессиональное становление личности педагога: проблемное поле и концептуальные модели // Вестник ТГПУ. — 2015. — №1 (154). — 9-15 с. Кузнецов В. В. Общая и профессиональная педагогика. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 136 с. Микляева Н. В. Дошкольная педагогика. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 411 с. Панова Н. В. Профессиональное развитие личности педагога // Вестник ТГПУ. — 2012. — №2. — 101-106 с. Риженко Е.Т. Повышение уровня самообразования педагога через экспериментальную деятельность // Педагогическая наука и практика. — 2018. — №1 (19). — 56-60 с. Роботова А. С. Повседневное самообразование педагога высшей школы на этапе профессиональной зрелости // Непрерывное образование: XXI век. — 2016. — №1 (13). — 23-38 с. Светлова В. А. Самообразование в системе непрерывного профессионального образования педагога // Вестник Мар. ГУ. — 2014. — №1 (13). — 189-191 с. Смолева Н.В. Самообразование – жизненная необходимость // Педагогическая наука и практика. — 2018. — №3 (21). — 68-70 с. Спивакова Е. А. Самообразование – эффективный способ профессионального роста педагога // Территория науки. — 2013. — №2. — 58-62 с. Тренкина Е. А. Подготовка воспитателей к развитию творческого потенциала детей дошкольного возраста // Вестник ЮУрГГПУ. — 2013. — №10. — 266-272 с. Фертикова Д. О. Профессионально-этические принципы в деятельности социального педагога // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. — 2017. — №11. — 43-45 с. Филоненко В. А., Петьков В. А. Самоорганизация в профессиональном становлении личности будущего педагога // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. — 2013. — №4 (129). — 82-88 с. Юревич С.Н., Махмутова Л.М. К актуальности проблемы самообразования педагогов ДОУ // Инновационная наука. — 2015. — №11-2. — 285-286 с.
