Особенности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте

Формирование творческих способностей учащихся младшей школы имеет свои особенности. Прежде всего, необходимо отметить, что под младшим школьным возрастом мы понимаем детей в возрасте от 6-7 до 10 – 11 лет. В большинстве случаев обучающихся начальной школы относят к данным возрастным категориям. 
Данная возрастная периодизация представлена в работах авторов. В том числе Д. Б. Эльконин определяет младший школьный возраст как 7 – 11 лет. Этот возраст начинается кризисом 7 лет и завершается кризисом 12 лет, то есть, кризисом подростничества.  
Именно в период младшего школьного возраста происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребёнка. Нормальное развитие позволит обеспечить систематическое обучение в школе и достижение ситуации успеха как в рамках учебного, так и в рамках внеурочного процесса деятельности. Данный период также характеризуется тем, что совершенствуется работа головного мозга, нервной системы ребёнка в целом. Это объясняется тем, что к семи годам кора больших полушарий мозга является достаточно зрелой. Однако остальные отделы головного мозга, которые регулируют и контролируют сложные формы психической деятельности, а также отвечают за программирование, находятся в стадии развития и формируются только к 12 годам. Ввиду несовершенства регулирующей функции коры головного мозга у младших школьников имеются определённые особенности поведения и проявления эмоций. Отмечается, что младшие школьники легко возбудимы и эмоциональны, а также не способны к длительному сосредоточению.
Также младший школьный возраст характеризуется коренными изменениями в социальной ситуации ребёнка. С началом школьной жизни ребёнок становится общественным субъектом: у него появляются социально- значимые обязанности, а также ребёнку выставляется общественная оценка

. Этот период характеризуется тем, что ребёнок формирует новый тип отношений в социуме. На мнение и на деятельность ребёнка оказывает влияние не только авторитет окружающих взрослых, но и сверстников, то есть, детского окружения ребёнка. На момент окончания начальной школы авторитет взрослых может быть снижен или утрачен полностью, в то время как авторитет детского сообщества возрастает. 
Большое влияние на развитие психических процессов, формирование способностей, а также становление ребёнка в социуме оказывает основополагающий вид деятельности, соответствующий возрастной категории. На данном этапе основным видом деятельности школьников является учебная. Именно данный вид деятельности определяют важнейшие изменения, которые происходят в психическом развитии ребёнка.
В целом в период младшего школьного возраста происходят следующие важнейшие процессы:
Развитие навыков общения и установления контактов;
Усвоения социальных норм;
Нравственное развитие;
Формирование адекватной самооценки;
Развития критического мышления по отношению к собственной личности и к окружающим;
Формирование навыков самоконтроля, саморегуляции и самоорганизации деятельности;
Формирование мотивов получения знаний, умений и навыков, а также устойчивых познавательных потребностей;
Развитие приемов и навыков учебной работы;
Формирование индивидуальных способностей и особенностей.
Одними из ключевых процессов развития школьника являются мотивационные процессы. На данном этапе педагогам и психологам крайне важно сформировать правильные установки для обучения и установления положительных межличностных контактов с окружающими сверстниками.
Важнейшими потребностями школьников на данном этапе являются познавательные потребности: потребность выполнять требования учителя, получать высокие оценки, получать похвалу со стороны взрослых – родителей, родственников, учителей, а также потребность стать лучшим учеником в классе. 
Если говорить о развитии психических процессах младших школьников, то здесь важно отметить, что в младшем школьном возрасте в большей степени развито непроизвольное внимание, то есть, учащихся привлекает все новое, неожиданное и яркое, которое запоминается без всяких усилий с их стороны