Особенности развития речи детей в семье
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. На сегодняшний день в концепции дошкольного образования выделяется роль семьи и дошкольного образовательного учреждения, которые имеют свои функции, при этом не заменяющие друг друга. Особая и значимая роль отводится семье. Так именно в семье закладываются основы социального развития, формирования качества личности, поведенческих норм, которые влияют на развитие личности ребенка в будущем. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) уделяет особое значение семьи в формировании личности детей дошкольного возраста и подготовки его к дальнейшему обучению в школе. В настоящее время, мы можем утверждать, что наука достигла больших перемен в развитии личности ребенка дошкольного возраста, но все же основной проблемой остается – это развитие речи, так как у большинства детей она не соответствует возрасту. Речь является социальным явлением и служит средством общения людей друг с другом. Используя речь в общении, дошкольники познают окружающий мир, овладевают знаниями, расширяют кругозор, учатся нормам социального поведения. Благодаря речи человек выражает потребность, высказывает свои мысли, чувства, переживания, делится впечатлениями о своих отношениях к явлениям или предметам окружающей реальности. Как отмечал К.И.Чуковский, что «…детская речь на всех этапах своего развития питается неисчерпаемой жизненной силой народного – родного языка…». Изучением и решением проблем развития речи дошкольников в семье занимались психологи, педагоги, лингвисты, такие как: Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.А.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, и др. ведущие специалисты в данной области. Развитие речи ребенка-дошкольника необходимо формировать не только на уровне дошкольного учреждения, но внутри семьи. Это и предопределила актуальность нашей курсовой работы по теме: «Особенности развития речи детей в семье». Проблемой исследования является недостаточно изученная научная литература по данной тематике, малая информированность родителей по развитию речи детей дошкольного возраста. Объект исследования: дошкольники и речь внутри семьи. Предмет исследования: речь и ее развитие у детей дошкольного возраста в семье. Цель исследования: изучить особенности развития речи в дошкольном возрасте внутри семьи. Гипотеза. Мы считаем, что если родители будут следовать рекомендациям воспитателя, то у детей дошкольного возраста будет правильно развиваться речь. В соответствии поставленными целями и выдвинутой гипотезой нами были определены следующие задачи: 1. Изучить научную, психолого-педагогическую и методическую литературу по данной тематике. 2. Выделить психолого-педагогические особенности развития речи у дошкольников. 3. Определить роль семьи в развитии речи у дошкольников. 4. Дать характеристику развитию речи у детей дошкольного возраста. 5. Разработать методические рекомендации родителям по развитию речи для дошкольников. Методы исследования: - теоретические – изучение научной, психолого-педагогической литературы; - практические – выявление уровня развития речи у дошкольников в семье. Теоретическая значимость: - исследованием развития речи у детей дошкольного возраста занимались: Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, О.И.Соловьева и др. - особенности развития речи дошкольников в семье отмечены в трудах: М.И.Лисиной, Е.О.Смирновой, Т.А.Репиной, А.В.Петровского и др. Практическая значимость. При проведении эмпирического исследования, мы руководствовались методиками О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной: 1. «Как говорит Таня?» 2. «Почему так называют?» 3. «Имя буквы» 4. «Найди звук» 5. «Картина - корзина» База исследования. Эмпирическое исследование мы провели в ДОУ детский сад №5 «Ивушка», в средней группе. В эксперименте участвовало 20 детей (4-5 лет). Структура. Курсовая работа состоит за введения, двух глав (теоретической и практической части), заключения, списка литературы.
Психолого-педагогические особенности развития речи у детей дошкольного возраста
Формой общения, которая опосредована языком, называют речью. В психолого-педагогической науке речь представляет собой систему высших психических функций, которые есть у человека. Так именно, речь состоит в тесной связи с мышлением, памятью, эмоциями ...
Открыть главуРоль семьи в развитии речи у детей дошкольного возраста
Речевая деятельность является сложной системой, которая разделяется на внутреннюю и внешнюю речь. Внешнюю речь можно разделить на письменную и устную. Устная речевая деятельность, т.е. диалоговая является речью, которая произносится вслух, ведется бе...
Открыть главуХарактеристика развития речи у детей дошкольного возраста
Проанализировав научную и психолого-педагогическую литературу, мы решили провести исследование на выявление уровня развития речи у детей дошкольного возраста в семье. Эмпирическое исследование мы проводили в ДОУ детский сад №5 «Ивушка», в средней гру...
Открыть главуЗаключение
Дошкольный возраст является периодом формирования человека, который соответствует переходу от раннего до предшкольного возраста. Также в данный период у детей развивается физические и психические качества, которые необходимы человеку. Речь в дошкольном возрасте теряет свою ситуативность и превращается в средство общения, появляются связные формы речевой деятельности, увеличивается выразительность. Дошкольник учиться излагать свои мысли связно, рассуждая, осмысливая каждое слово, тем самым пополняя свой словарный запас через общение не только с взрослыми, но и с сверстниками. Речевая деятельность является основной психической функцией человека, которая имеет свои особенности. Речь состоит в тесной связи с мышлением, памятью, эмоциями и сознанием и отражает структуру деятельности и личности человека. Существенные изменения речевой деятельности в дошкольный период определяются освоением начальных форм общения, как со сверстниками, так и с взрослыми. Через игры с сюжетно-ролевым направлением у дошкольников развивается речь, образное мышление. К концу дошкольного возраста (6-7 лет) у дошкольника уже хорошо развита речевая деятельность, самоконтроль, а также ребенок общается с взрослыми почти на равных. Основным условием является участие семьи в формировании речевой деятельности у дошкольников. Перед современными родителями стоит задача о создании условий для развития речи у детей дошкольного возраста как гармоничного речевого компонента. Основными средствами и методами развития речи у детей дошкольного возраста при общении в повседневной жизни являются беседы родителей, т.е. произвольное общение на разные темы. Разговор внутри семьи с дошкольниками должен строиться с учетом возрастных особенностей ребенка и в потребности общения. Беседа родителей с дошкольниками оказывает развивающее влияние только тогда, когда в семье созданы благоприятные условия: доброжелательная атмосфера, эмоциональное благополучие, понимание, признание и принятие личности ребенка, как члена семьи. Проанализировав научную и психолого-педагогическую литературу, мы провели исследование на выявление уровня развития речи у детей дошкольного возраста в семье. И выявили, что родители практически не ведут беседу со своими детьми. На вопросы, которые мы задавали воспитателям и психологам об общении родителей с детьми, были получены ответы о том, что многим родителям некогда разговаривать с детьми, так сослались на рутинность в повседневной жизни, как на работе, так и в быту. Поэтому родители доверяют развитие речи воспитателям и детскому коллективу, где находится их ребенок. После проведения исследования по определению уровня развития речи у детей дошкольного возраста в семье на констатирующем этапе, мы выявили, что у детей низкий уровень развития речи. Так как к 5 годам у детей отмечается резкое улучшение произношения речи и у большинства заканчивается процесс овладевания звуками, то мы подобрали методические рекомендации для родителей по развитию речи у детей дошкольного возраста, а именно 4- 5 лет. Таким образом, наши рекомендации будут способствовать развитию речи у детей дошкольного возраста в семье, а упражнения помогут родителям быстро найти необходимый контакт со своими детьми.
Список литературы
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Феникс, 2009. - 286 с. 2. Ветрова, В.В. Ребенок учится говорить / В.В. Ветрова, Е.О. Смирнова. - М.: Знание, 2008. - 194 с. 3. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология общения в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Педагогика, 2013. - 257 с. 4. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Педобщество, 2017. - 316 с. 5. Выготский, Л.С. Детская речь / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 2010. - 384 с. 6. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - Самара: Бахрах-М, 2009. - 345 с. 7. Гвоздев, Н.А. Вопросы изучения детской речи / Н.А. Гвоздев. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. - 472 с. 8. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада / В.В. Гербова. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 241 с. 9. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации / О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина. - М.: Просвещение, 2017. - 148 с. 10. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство / А.Б. Добрович. - М.: Знание, 2009. - 161 с. 11. Запорожец, А.В. Психология / А.В. Запорожец. - М.: Речь, 2009. - 254 с. 12. Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. - М.: Педагогика, 2017. - 165 с. 13. Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2011. - 365 с. 14. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М.: Педагогика, 2015. - 211 с. 15. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 2008. - 204 с. 16. Лисицына М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисицына. - СПб.: Питер, 2011. - 194 с. 17. Лурия, А.Р., Юдович, Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка / А.Р. Лурия, Ф.А. Юдович. - М.: Педагогика, 2008. - 405 с. 18. Лямина Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста. / Г.М. Лямина. - М.: Айрис-Пресс, 2009. - 112 с. 19. Миронова, Е.А. Развитие речи дошкольников / Е.А. Миронова. - М.: Педагогика, 2016. - 174 с. 20. Мухина, В.С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов / под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 2017. - 294 с. 21. Обухова, Л.В. Возрастная психология / Л.В. Обухова. - М.: Смысл, 2017. - 170 с. 22. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. М.И. Лисиной. - М.: Педагогика, 2013. - 232 с. 23. Павлова, Л.Д. Раннее детство: развитие речи и мышления / Л.Д. Павлова. - М.: Просвещение, 2011. - 237 с. 24. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребёнка / Ж. Пиаже. - М.: Инсти, 2018. - 347 с. 25. Разенкова, Ю.А. Развитие речи детей раннего возраста / Ю.А. Разенкова, С.Н. Теплюк, И.А.Выродова. - М.: Айрис-Пресс, 2017. - 159 с. 26. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: Политиздат, 2017. - 457 с. 27. Розенгард-Пупко, Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста / Г.Л. Розенгарт-Пупко. - М.: Просвещение, 2014. - 186 с. 28. Рубинштейн, С.Л. Развитие связной речи / С.Л. Рубинштейн. - М.: Академия, 2009. - 560 с. 29. Ступени общения: от года до семи лет / под ред. Л.Н. Галигузовой, Е.О. Смирновой. - М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016. - 303 с. 30. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Е.И. Тихеева. - М.: Смысл, 2015. - 242 с. 31. Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: ВЛАДОС, 2016. - 294 с. 32. Щелованов, Н.М. Диагностика развития детей раннего возраста / Н.М. Щелованов. - М.: Эксмо, 2013. - 175 с. 33. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 2017. - 282 с.
