Особенности развития интереса к спорту у детей младшего школьного возраста

Развитие интереса к спорту имеет ярко выраженный возрастной аспект, что привело к необходимости выявления особенностей развития интереса к спорту у детей младшего школьного возраста. В современной литературе данный вопрос рассматривается недостаточно полно. Основная часть работ посвящена рассмотрению интереса и его развития у школьников к двигательной активности. К примеру, в исследованиях П.К. Дуркина [6] и Л.Д. Б.М. Шиян [14] показана ведущая роль устойчивого интереса на занятиях физической культурой в умственном развитии школьников, в вызывании радостного ожидания. В данной связи авторами интерес рассматривается в качестве важнейшего фактора, способствующего успешному обучению детей младшего школьного возраста. При этом авторы заостряют внимание на необходимости получения не развлекательного интереса, который достаточно кратковременен, а интереса поиска, размышления. В качестве стимулов развития устойчивого интереса младших школьников к спорту и физической культуре О.А. Степанова [13] предлагает использовать игровые и соревновательные приемы, пример взрослого и сверстников, создание проблемных ситуаций, в которых изучаются различные двигательные действия.
В исследованиях Ю.М. Черничкиной [13] отмечается важность использования игровых методов с целью поддержания интереса к физической культуре и спорту. Игра представляет собой ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, в младшем школьном возрасте она не теряет своей актуальности; в игре сознательно воспроизводятся и совершенствуются основные виды движений.
Ведущее место в удовлетворении биологических потребностей ребенка в движении занимают подвижные игры. Именно в подвижных играх ребенок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений, реализоваться и утвердить себя, получить массу радостных эмоций и переживаний.
Подвижные игры представляют собой доступную для младших школьников форму деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение навыка движений [1, с. 166].
В исследованиях В.С. Якимович, А.Г. Алферовой [20] обращается внимание на подвижную игра как средство, способствующего гармоничному развитию школьников, формированию положительных взаимоотношений, благополучного эмоционального состояния.
Развитие интереса к спорту у детей младшего школьного возраста осуществляется в разных видах деятельности, которая организуется на уроках физической культуры и в процессе внеурочной деятельности.
В понятие внеурочной деятельности включается совокупность всех видов деятельности младших школьников, в которых в соответствии с основными образовательными программами происходит решение задач воспитания и социализации школьников, развиваются интересы, формируются универсальные учебные действия.
Организация внеурочной деятельности в начальной школе в свете ФГОС НОО представляет собой неотъемлемый структурный компонент образования в школе. Спецификой внеурочной деятельности является предоставление школьникам разнообразных занятий, способствующих их развитию [15].
Основная цель внеурочной деятельности заключается в содействии достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО, организация внеурочной деятельности включает следующие направления:
- спортивно-оздоровительное;
- духовно-нравственное;
- социальное;
- общеинтеллектуальное;
- общекультурное [15].
Организация внеурочной деятельности в начальной школе включает игровую, познавательную, досугово-развлекательную, художественную, трудовую, творческую, спортивно-оздоровительную и туристско-краеведческую деятельность.
Основными формами реализации спортивно-оздоровительного направления внеурочной работы в младших классах являются: организация физкультурных праздников, соревнований, факультативов, кружков, детских спортивных секций, различных видов спортивно-оздоровительной деятельности.
Особое место в формировании интереса младших школьников к спорту и занятиям физической культурой занимают физкультурные праздники и досуги

.
Введение в практику образовательного учреждения физкультурных досугов позволяет реализовать естественную потребность школьника в движении, восполнить дефицит двигательной активности. В содержание физкультурного досуга включаются знакомые школьникам физические упражнения, которые проводятся в игровой форме, в виде веселой забавы, аттракциона, что способствует созданию положительного эмоционального фона, оказывающего благоприятное воздействие на организм ребенка. В ходе проведения физкультурных досугов решаются задачи закрепления двигательных умений и навыков школьников, развиваются физические качества. Проведение физкультурного досуга способствует формированию нравственных качеств – коллективизма, товарищества, взаимопомощи, целеустремленности, смелости, дисциплинированности, организованности.
Физкультурный досуг может быть проведён на открытом воздухе, а также в помещении. Общая длительность досуга может колебаться от 40 до 60 минут, на это влияет возраст детей.
При проведении физкультурных досугов используются знакомые школьникам физические упражнения, игры, которые они разучивали при проведении уроков физической культуры, в связи с этим планирование досугов включает не постановку обучающих задач, а задач, направленных на закрепление и совершенствование навыков. Соответственно, ставятся задачи оздоровительной направленности, а также воспитательные задачи.
Основным отличием досуга от уроков физической культуры является отсутствие требования сложной технологической цепочки, состоящей из подготовительных и подводящих упражнений. Однако при планировании подбираются такие движения, которые включены в досуг, направляются на гармоничное развитие различных физических качеств, что способствует чередованию работы разных групп мышц, кроме того, необходима регулировка нагрузки.
В физкультурные досуги включается музыкальное сопровождение, так как музыка представляет большую силу эмоционального воздействия. При проведении физкультурных досугов могут быть использованы аудиозаписи, а также «живое» исполнение (фортепиано, аккордеон и другие музыкальные инструменты)