Особенности притязаний на признание ребенка дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования заключается в том, что особенности притязаний на признание у детей дошкольного возраста являются, прежде всего, аспектом, который позволяет детям познавать себя, при этом формируя социальную позицию в рамках формирования устойчивого мнения со стороны окружающих. Представления о себе характеризуются своим продуктом - «Я-образом». Притязания на признание, являясь продуктом самосознания, одновременно являются и его существенными условиями, и важными факторами детерминаций поведения детей. В структуре притязаний на признание у ребенка дошкольного возраста обычно выделяется спектр главных компонентов: когнитивный – образ своего качества, способности, внешности, социальной значимости; и эмоциональный – самоотношение, самооценка и т.д. Иногда такие составляющие рассматриваются как самоотношение, внедряясь рамки «Я-концепции», адекватное становление которой является условием для оптимальной адаптации человека к социальному окружению. Известно, что процессы развития притязаний на признание достаточно сложны и многогранны. Дошкольный возраста – это важный период в общем психическом развитии детей. Именно в данный период закладываются основы детского представления о себе и формирование социальной позиции общества в рамках анализа отношения со стороны окружающих. Особо важное значение приобретают проблемы осознания детьми самих себя, своей силы и возможности. В то же время важнейшие вопросы о том, как дети формируют те или иные представления о себе, на основе какого эталона, суждения, умозаключения, образа, при всей громадной значимости и большом интересе к ним, остаются все еще малоизученными проблемами. Целью данной работы является исследование особенностей притязаний на признание ребенка дошкольного возраста. Для достижения поставленной цели предстоит решить ряд основополагающих задач, а именно: Рассмотреть феномен притязаний на признание в исследованиях зарубежных и отечественных педагогов, психологов, социальных работников. Проанализировать психологические особенности развития личности ребенка дошкольного возраста. Определить динамику притязаний на признание ребенка дошкольного возраста. Реализовать эмпирическое исследование особенностей притязаний на признание ребенка дошкольного возраста. Объект исследования – процесс психологического развития ребенка дошкольного возраста. Предмет исследования – особенности притязаний на признание ребенка дошкольного возраста. Методы исследования: Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; изучение и обобщение передового педагогического опыта и т.д. Эмпирические: тестирование, математическая обработка данных. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Феномен притязаний на признание в исследованиях зарубежных и отечественных педагогов, психологов, социальных работников
Исходя из представленных особенностей анализа притязаний на признание, стоит отметить, что представленный феномен определяется как процесс усвоения личностью определенных социальных норм, отражающих ориентацию на становление собственной значимости с ...
Открыть главуПсихологические особенности развития личности ребенка дошкольного возраста
Дошкольный возраста рассматривается с позиции одного из возрастных этанов становления и развития детей, при этом данный возрастной этап имеет свою специфику развития личности ребенка в контексте психологических особенностей. В аспекте исследования о...
Динамика притязаний на признание ребенка дошкольного возраста
Притязание на признание у детей дошкольного возраста меняется в зависимости от возрастного этапа становления, при этом на всех этапах дошкольного детства ребенок дошкольного возраста стремится к тому, чтобы взрослые им оставались довольны, а если он ...
Анализ и интерпретация эмпирически выявленных особенностей притязаний на признание ребенка дошкольного возраста
Представим и проанализируем данные исследования. Методика «Нарисуй себя». Таблица 1 Общие данные по методике - «Нарисуй себя» Номер испытуемого Уровень самооценки Заниженная Нормальная Нормальная Заниженная Нормальная Завышенная Нормальная Заниженная...
Открыть главуЗаключение
Становление притязаний на признание начинается уже на этапе младшего дошкольного возраста, поскольку дети узнают о своих особенностях посредством самостоятельного анализа, в процессе изучения собственного поведения, при этом представление о себе находится в постоянной динамике, так как на особенности фактических преставлений непосредственное воздействие оказывает мнение окружающих, а именно родителей, педагогов и т.д. В контексте изучения притязаний на признание ребенка дошкольного возраста внимание акцентируется на рассмотрении самооценки ребенка, самоотношения, мотивации к успеху. Динамика притязаний на признание ребенка дошкольного возраста выражается в том, что изначально на этапе младшего дошкольного возраста отмечается у детей притязание на признание со стороны взрослых, при этом большую важность имеют именно родители и их ободрение. К старшему дошкольному возрасту стоит говорить о том, что происходит развитие ориентации на притязания на признание уже со стороны ровесников, что подразумевает под собой становление склонности к авторитету, использованию лжи для изменения собственной позиции в аспекте мнения окружающих. Проявление адекватной самооценки у детей дошкольного возраста указывает на то, что дошкольники объективно себя воспринимают, при этом им важно собственное мнение относительно своей личности, учитывая, что для дошкольников свойственно воспринимать себя и свою роль в обществе с позиции анализа качеств и особенностей развития. Представления детей дошкольного возраста о себе имеют средний уровень сформированности, то есть дети дошкольного возраста ориентируются на мнение окружающих, при этом черпают информацию о собственной личности со стороны других, при этом имея собственные личные представления. Дошкольники имеют четкую позицию относительно представлений о половых ролях, то есть отсутствуют проблемы гендерной идентичности. В контексте мотивации достижения успеха дети дошкольного возраста ориентируются на притязания на признание, поскольку им не хватает собственных усилий и представлений, отражающих особенности достижения успеха с позиции собственных представлений о свое личности. Исследование позволило определить, что дети дошкольного возраста склонны к проявлению притязаний на признание, но при этом имеют устойчивое мнение о собственной личности.
Список литературы
Бабаева, Т.И. Дошкольники на пороге XXI века / Т.И. Бабаева // Педагогика и психология дошкольного и начального образования: анализ прошлого и взгляд в будущее. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2016. – С.3–6. Белобыкина, О.А. Диагностика самосознания в детском возрасте / О.А. Белобыкина. - СПб.: Речь, 2011. – 203 с. Бодунов, М.В. Структура формально–динамических особенностей активности личности / М.В. Бодунов // Вопросы психологии. – 2016. – №5. – С. 129. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2004. – 274 с. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: Издательство ЭКСМО–Пресс, 1998. – 108 с. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский – СПб.: Союз, 2005 – 127 с. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М.: Просвещение, 2015. – 456 с. Запорожец, А.В. Психология действия / А.В. Запорожец. – М.: МПСИ: Воронеж: Изд–во НПО «МОДЭК», 2014. – 736 с. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 2016. – 320с. Липкина А. И. Самооценка школьника / А.И. Липкина. - М.: Знание. - 2014. - 64 с. Люблинская, А.А. Активность и направленность дошкольник: хрестоматия по возрастной психологии / А.А. Люблинская. – М.,2015. – 320 с. Люблинская, А.А. Детская психология / А.А. люблинская. - М.: Просвещение,2014. – 378 с. Мустафина, B.C. Значение ориентации на сверстника в усвоении нравственных норм детьми дошкольного возраста: автореф. … канд. пед. наук. / В.С. Мустафина. – М., 2016. – 23 с. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М.,2015. – 456 с. Олпорт, Г. Становление личности / Г. Олпорт. – М.: 2011. – 178 с. Первин, Л. Психология личности: Теории и исследования. / Л. Первин, О. Джог. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 607 с. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. – М., 2015. – 255 с. Руссова, С. Теория и практика дошкольного воспитания, ЛьвовКраков-Париж / С. Руссова. – М.: Просвещение, 2016. – 176 с. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2014. – 712 с. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф Исаев, Е.Н. Шилов. – М.: «Академия», 2004. – 344 с. Смирнова, Е.О. Психология ребенка: учебник для педагогических училищ и вузов. - М.: Школа-Пресс, 2016. – 178 с. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А.Урунтаева. – М., 2014. – 336с. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. – М.: Прогресс, 2010. – 373 с. Эльконин, Д.Б. Избранные педагогические труды / Д.Б. Эльконин; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М., 2015. – 742 с.
