Тип семейного воспитания и уровень агрессивности детей
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Вопрос семейных отношений и ее влияние на ребенка волновали человечество уже с древних времен. Еще древние мыслители отмечали, что особенная роль в формировании и становлении психического состояния ребенка принадлежит семье. Семья является основополагающим фактором развития ребенка, как на ранних, так и на поздних возрастных этапах. Родители способствуют знакомству ребенка с окружающей средой, с общественными нормами и правилами, подают свой собственный пример. Семья как малая социальная группа – это самый главный социальный институт, в котором ребенок находится дольше всего. Нарушение внутрисемейной коммуникации приводит к многочисленным проблемам в развитии ребенка. Особенно подвергаются не благоприятным факторам семейного воздействия эмоциональная сфера. Разработанность проблемы: Проблеме семейного воспитания посвящали свои работы педагоги, социологи, психологи, психотерапевты: Н.Н.Авдеева, Т.В. Архиреева, А.Я. Варга, А.Е. Личко, А.С. Спиваковская, , Э.Г. Эйдемиллер и др. Проблему детско-родительских отношений также изучали такие психологи, как Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Л.И. Лисина, Д.Б. Эльконин и др. На связь типа семейного воспитания и агрессии указывали такие ученые, как А.Бандура, Ю.Г.Демьянов, Е.Т.Соколова, Р. Уолтерс и др. Актуальность данной работы определяет то, что в настоящее время наблюдается сложная ситуация: нарастание жестокости, безразличности к окружающим, порой даже к своим родным. И все это часто является последствиями неграмотного воспитания, эмоциональной холодности родителей, отсутствием понимания в детско-родительских отношениях. Научная новизна работы, состоит в теоретическом анализе особенностей воспитательной функции в семье; в выявлении факторов, обусловливающих положительные и отрицательные взаимоотношения детей с родителями; в изучении и использовании прогрессивного опыта народной педагогики. Учитывая факт сильного влияния социальной ситуации на характер взаимоотношений в семье и, соответственно, на стиль воспитания и развития ребёнка, можно предположить возрастание напряженности детско-родительского взаимодействия, что приводит к формированию агрессии у ребенка.
Понятие типов семейного воспитания
Традиционно семья рассматривается как первый социальный институт воспитания и развития ребенка. То, что ребенок за свою жизнь получает в семье, сопровождает его в дальнейшем, во взрослой жизни. Весь накопившийся опыт, заимствованный от родителей откл...
Открыть главуФеноменология младшего школьного возраста
Младший школьный возраст характеризуется периодом от 6-7 до 9-11 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная деятельность, в процессе кото...
Понятие типов семейного воспитания
Традиционно семья рассматривается как первый социальный институт воспитания и развития ребенка. То, что ребенок за свою жизнь получает в семье, сопровождает его в дальнейшем, во взрослой жизни. Весь накопившийся опыт, заимствованный от родителей откл...
Открыть главуШкольного возраста
Традиционно семья рассматривается как первый социальный институт воспитания и развития ребенка. То, что ребенок за свою жизнь получает в семье, сопровождает его в дальнейшем, во взрослой жизни. Весь накопившийся опыт, заимствованный от родителей откл...
Открыть главуОрганизация исследования и описание методик
Гипотеза: чем выше показатели отрицательного, деструктивного стиля воспитания, тем больше уровень агрессивности у детей. Выборка исследования: дети младшего школьного возраста (30 детей), средний возраст которых 10-11 лет и их родители (мамы) в колич...
Открыть главуАнализ и интерпретация результатов исследования
При анализе результатов по методике АСВ были полученные следующие данные, представленные в приложении 2. В таблице 1 продемонстрируем показатели опросника. Таблица 1 Показатели опросника «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ), n=30 Шкалы Среднее з...
Заключение
В процессе написания курсовой работы решались как теоретические, так и эмпирические задачи. Анализ научных публикаций последних лет показал, что социальная ситуация в мире предъявляет к младшему школьнику высокие требования и зачастую испытает его. Воспитание ребенка младшего школьного возраста определяется сложной системой трудных взаимоотношений. Реализация поставленных задач курсовой работы осуществлялась путем решения следующих задач: –Изучение понятие семья как основной источник психоэмоционального развития и стили семейного воспитания; –Описание младшего школьного возраста как возрастного периода; –Исследование аспектов детско-родительских типов воспитания в контексте развития агрессии младшего школьника. Агрессивное поведение является актуальной проблемой среди обучающихся начальной школы, которое сопровождается сложностями в социальной адаптации, неумении выстраивать отношения в коллективе, что затрудняет получение образования в целом. Особенно тяжело приходится ребенку, в которых присутствуют дисгармоничные типы воспитания. В процессе эмпирического исследования нами было выявлено, что большинство родителей исследуемой выборки склонны применять наказания очень редко. В воспитании школьников у всех родителей отсутствует гипопротекция, чрезмерность требований, расширение сферы родительских чувств, неразвитость родительских чувств и фобия утраты ребенка. У большинства респондентов преобладает стиль кооперации, мамы считают своих детей удачливыми, ребенок нравится им таким, какой он есть. Мнение ребенка уважается, у родителей прослеживается стремление проводить совместно много времени. В меньшей степени наблюдается отвержение, родители в малой степени проявляют интерес к своему ребенку. Наименее выражена гиперсоциализация. В процессе изучения агрессии было выявлено, что у большинства детей младшего школьного возраста преобладает негативизм, менее выражено раздражение. Некоторая часть испытывает обиду и вербальную агрессию. Все эти показатели, безусловно связаны с конфликтным поведением и отражают внутренне состояние ребенка. Были обнаружены высоко значимые положительные корреляции между характеристиками отвержение и косвенной агрессией, между отвержением и обидой. Выявлены высоко значимые отрицательные связи между стилем кооперация и физической агрессией. По другим шкалам статистически значимой связи не установлено. Таким образом, имеет место подтверждение гипотезы исследования о наличии взаимосвязи между стилем семейного воспитания и агрессивным поведением ребенка младшего школьного возраста. Теоретический обзор научной, психолого-педагогической литературы позволил констатировать и подтвердить актуальность поставленной проблемы.
