Особенности применения интерактивных методов обучения на уроках истории

Рассматривая особенности применения интерактивных методов обучения на уроках истории, следует выделить специфику организации интерактивного обучения. Основными целями преподавания истории как предмета определяют содержание обучения по различной методике. В соответствии с целями и содержанием избирается наиболее оптимальная организация преподавания и обучения. Эффективность данной организации педагогического процесса поэтапно проверяется полученными результатами образования, воспитания и развития.
Реализация интерактивных форм позволяет выделить характер взаимодействия педагога и обучающегося: обучающийся в данном случае является субъектом процесса, а педагог – инструментом обеспечивающим творческий и внутренний потенциал ученика.
Так существует несколько правил, на основе которых строится интерактивное обучение.
1. В ходе образовательного процесса должны быть задействованы все ученики.
2. Необходимо учитывать психологическое состояние всех участников. Психологическая подготовка к интерактивным занятиям выступает в виде разминки либо постоянной похвалы за активное участие и самореализацию в ходе урока.
3. Существует ограниченное количество участников интерактивного обучения, максимально возможное - 25 человек.
4. Ход урока и вся организационная деятельность должна иметь определенный регламент, который позволяет высказывать любую точку зрения, и она будет принята учениками. Данный фактор позволяет психологическому раскрепощению учеников.
5. Часто, в ходе интерактивного обучения происходит разделение на группы. Первоначально данное разделение может происходить по инициативе учеников, а далее разделением учащихся на группы может заниматься педагог.
Кроме правил также выделяют обязательные условия организации интерактивного обучения, представленные ниже [13, с

. 32]:
доверительные, позитивные отношения между педагогом и обучающимися;
демократический стиль преподавания;
сотрудничество в процессе общения педагога и учащихся между собой;
опора на личный ("педагогический") опыт учащихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;
многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность;
включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также взаимомотивация учащихся.
Соблюдение представленных правил, а также условий организации интерактивного обучения способствует высокой мотивации учеников, развитию его творческих способностей, повышению коммуникабельности и проявлению активной жизненной позиции, формированию командного духа, выявлению индивидуальных и личностных качеств каждого ученика, а также взаимоуважению и демократичности.
Рассматривая урок истории, а также специфику интерактивных методов в данной дисциплине, необходимо выделить несколько видов интерактивного обучения, применение которых оказывает позитивную тенденцию по повышению качества знаний учеников.
Интерактивные методы способствуют лучшему восприятию теоретического или лекционного материала на уроке, тем самым повышая интерес к обучению. В данном случае интерактивные методы работы являются лишь вспомогательными и не могут быть применены как самостоятельный и независимый метод обучения.
Мини лекция является отличным способом изложения нового теоретического материала, который первоначально строится на знаниях учеников, а затем утверждениях верной информации педагогом. В завершении урока возникает необходимость обсуждения вопросов, появившихся в ходе урока, а также оглашения основных выводов по пройденному материалу. Данный метод особо применим на уроках истории, при изучении вопросов истории России