Особенности нетрадиционных форм обучения в рамках ДОУ

Известно, что любое занятие - это сложное педагогическое явление, произведение таланта каждой личности, где есть возможность каждый раз показывать образцы усвоения кружковцами знаний, умений и навыков.
В зависимости от ведущей дидактической задачи и структуры занятия делятся на следующие типы:
1) комбинированные занятия - где воспитатель объясняет, закрепляет, повторяет, контролирует;
2) занятия изучения нового материала;
3) занятия закрепления знаний, умений, навыков;
4) занятия упражнений и практических работ;
5) занятия обобщающего повторения (обобщающие занятия) [9].
Но бывают и другие виды учебной деятельности, которые трудно включить в такую классификацию, например занятия на участке, экскурсии, вступительные занятия и т.д.
Занятия, которые не укладываются (полностью или частично) в пределы вербального и сформулированного дидактикой, на которых воспитатель не соблюдает четких этапов учебного процесса, традиционных методов работы - нестандартные.
Такое занятие - прежде всего, творчество, самобытность, даже искусство педагога - мастера, который применяет собственные нетрадиционные формы работы с детьми, использует индивидуальные, часто самодельные (и тем более полезны для воспитанников) дидактические материалы, все больше разнообразя и совершенствуя их

. Для таких занятий характерны информационно-познавательная система обучения, овладения готовыми знаниями, поиск новых, раскрытие внутренней сущности явлений через игру, диспут. Большое значение имеет эмоциональная сфера ребенка, развитие его природных задатков, совершенствование способностей.
Источником повышения эффективности занятия есть интерес к обучению, самостоятельная работа, умелое использование наглядности, дидактического, раздаточного материала, дифференцированный подход