Особенности мотивации учения у школьников

Мотивация является центральной категорией множества дисциплин, так как она представляет собой важнейший компонент любой деятельности. В педагогике мотивация представляет собой ключевую составляющую управления учебной деятельностью, а также характеристику субъектов данного вида деятельности [Зимняя, 2000]. Мотивация представляет собой комплексный механизм, с помощью которого личность соотносит внешние и внутренние аспекты собственного поведения. Данный механизм регулирует появление направление и пути реализации определенных видов деятельности [Брушлинский, 2002]. Иными словами, мотивацию можно определить как взаимосвязь психологических факторов, которые определяют деятельность и поведение субъекта.
Мотив формируется в процессе того, как субъект учитывает, проводит оценку и анализ обстоятельств, в которых он находится, а также осознает цель, которая перед ним встает. Отношение человека к данным параметрам порождает мотив, необходимый для реального жизненного действия. Мотив, таким образом,– это источник действия, но, чтобы стать таковым, он должен сам сформироваться [Немов, 2014].
А.Н

. Леонтьев выделяет две функции мотива – побуждения и смыслообразования, следовательно, мотивы делятся на смыслообразующие и мотивы-стимулы. Смыслообразующие мотивы побуждают к деятельности и придают ей смысл. Мотивы-стимулы призваны выполнять роль дополнительных побуждающих факторов [Леонтьев, 2002].
Обобщая выше сказанное, можно сделать вывод о том, что учёные сводят понимание мотива к потребности, намерению, состоянию, тем не менее, сами феномены не обладают чёткой формулировкой, что еще больше усложняет поиск механизмов формирования и развития потребности к выполнению разного рода деятельности, в частности, учебной.
Говоря о структуре мотивации, Б.И. Додонов выделяет 4 составляющие мотивационной деятельности, как показано на рисунке 1.1 [Додонов, 1984].
Рис. 1.1.. Составляющие мотивационной деятельности по Б.И. Додонову
Первый и второй компоненты выявляют направленность на процесс и результат деятельности и являются внутренними по отношению к мотивации