Особенности мотивации студенческой молодежи к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью

Известно, что уже в среднем и старшем школьном возрасте школьники могут быть субъектами своей мотивационной сферы, то есть могут сознательно анализировать и изменять ее. Это существенно влияет на становление интереса к тому или иному виду деятельности. Однако практика показывает, что студенты вузов совершенно не подготовлены для самовоспитания мотивации к занятиям по физическому воспитанию. Это обстоятельство, безусловно, тормозит, а в некоторых случаях делает невозможным формирование у них интереса к занятиям [1].
В результате изучения теории и практики подготовки будущих специалистов, авторы [6, 9], выделяют предпосылки для формирования умений и навыков самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности, в частности он выделяет мотивация, физическое состояние и профессионально важные психофизиологические показатели развития организма.
Чтобы осуществлять самовоспитание мотивации, студентам необходимо овладеть соответствующими знаниями для анализа мотивационной сферы. Студент как личность, должен знать, где, когда и как его мотивация растет и почему у него отсутствует или, наоборот формируется устойчивый интерес к занятиям по физическому воспитанию. Вместе с тем такой анализ должен помочь ему осознанно выбрать те или иные мотивы занятий физическими упражнениями в зависимости от конкретных условий, чтобы систематически укреплять свое здоровье, повышать физическую работоспособность.
Как показали исследования [13], мотивы к занятиям физическими упражнениями могут быть разными. Результативные мотивы формируются на основе стремления показать лучший результат, выполнить норматив, занять высокое место в конкурсе, достичь результата в спортивных соревнованиях и тому подобное. К большому сожалению, эти мотивы, наиболее эффективные для физической подготовки, постепенно теряют свою силу в студенческой среде. Поэтому именно они, прежде всего, должны стать предметом самовоспитанием студентов.
Студентам необходимо самостоятельно ставить цель для физического совершенствования, планировать конкретные результаты в определенных видах упражнений, места в спортивных соревнованиях и, безусловно, намечать оценку по физическому воспитанию, которая будет зависеть от цели, места и планки, которые поставит студент и будет к ним стремиться [16].
Познавательные мотивы основаны на естественной потребности человека в новых впечатлениях и информации. Они могут и должны воспитываться во время учебного процесса по физическому воспитанию

. Это достигается сознанием освоения техники упражнений и развитием двигательных качеств. Студент должен постоянно искать ответы на следующие вопросы: зачем? почему? как? Иначе интерес к занятиям физическими упражнениями в этом случае падает или не формируется.
Процессуальные мотивы основаны на желании получить положительные эмоции от процесса занятий, методики преподавания, условий, взаимоотношений с товарищами в группе и преподавателем.
У каждого студента характер процессуальной мотивации индивидуальный, но все непременно должны настраивать себя на тот или иной процессуальный мотив, а для этого, в случае необходимости изменять уровень своих претензий, характер отношений с товарищами, преподавателем.
Важно попытаться уловить и закрепить ощущение здоровья, «мышечной радости», удовольствия от физического совершенствования.
Мотив «оценка» основывается на желании получить хорошую оценку. Многие преподаватели выставляют оценку за техническое исполнение упражнений и за показаны результаты. Если такие оценки преподавателем не используются, студенты могут попросить его сделать это. Качественное использование оценочных мотивов может сыграть важную роль в формировании интереса к занятиям физическими упражнениями и для благоприятных условий для формирования физической культуры личности студента.
Студенту следует всегда видеть и подчеркивать для себя связь оценки с социально значимыми показателями, которые стоят за этой оценкой (например, показателями уровня физической подготовленности). Необходимо, чтобы желание получить высокую оценку за выполнение упражнений переросло в желание улучшить свое здоровье, усовершенствовать физические качества [18].
Мотивы благополучия основываются на желании получить одобрение преподавателя, товарищей, родителей, завоевать авторитет, доброжелательное отношение к себе и тому подобное. Эти естественные желания человека в практике физического воспитания студентов часто отсутствуют. Основная причина отсутствия мотивов благополучия – недооценка обществом, отдельными студентами, их родителями, преподавателями других дисциплин о значении физической подготовленности и крепкого здоровья для будущих специалистов.
Чтобы воспитать такие мотивы, студент должен побороть в себе равнодушие к результатам занятий по физическому воспитанию и стремиться достичь лучших показателей.
Студенческому активу необходимо создать здоровую общественное мнение в группе, на факультете по посещению занятий по физическому воспитанию, показателей физической подготовленности, занятий спортом и самостоятельных занятий физическими упражнениями