Особенности личности подростков-жертв психологического насилия

Подростки, которые становятся жертвами психологического насилия, часто страдают от депрессии, нарушение сна и аппетита, немотивированных страхов и фобий. Кроме того, у таких подростков могут наблюдаться частые проявления соматических заболеваний. Они страдают от эмоциональной нестабильности, чрезмерной застенчивости, невозможности добиться успеха ни в одной сфере, и как следствие – отсутствие уверенности в себе. Их посещают мысли о самоубийстве, они склонны к проявлению аутоагрессии. Также такие дети могут постоянно испытывать чрезмерную потребность во внимании, а их поведение может не соответствовать возрасту и уровню развития [28].
Признаками психологического насилия могут быть: замкнутость, демонстрация полного отсутствия страха(асоциальное поведение), неуравновешенное поведение(импульсивность); агрессивность, склонность к уничтожению и насилию, нечестность, замедленная речь, неспособность учиться, слишком высокая зрелость и ответственность в сравнении с обычными детьми этого возраста; избегание сверстников, желания игратьтолько лишь с маленькими детьми, заниженная самооценка, тревожность; стремление произвести впечатление человека, который живет в бедности; демонстрация страха перед появлением родителей; страх физического контакта, страх идти домой; депрессия, попытки самоубийства, употребление алкоголя или наркотиков; психосоматические болезни, например, боли в животе(неврастении); навязчивые страхи(фобии); насилие по отношению к домашним животным, и вообще к более слабым существам; чувство вины за получение физических повреждений и пр.
Последствиями психологического насилия у подростков могут быть нарушение эмоционального состояния, физического функционирования организма, задержка физического и умственного развития, плохая успешность, коммуникативная некомпетентность, дефицит самоуважения и уверенности в себе, эмоциональная нестабильность, чрезмерная агрессивность, личностная психопатология разной этиологии - наркотическая зависимость, булимия, анорексия, нарциссические, мазохистские личностные расстройства. Последствиями психологического насилия именно в семье часто является физическая агрессия со стороны ребенка, делинквентность, проблемы межличностных отношений и социальной адаптации. Опыт насилия в детстве, согласно наблюдениям А.Б. Орлова, «в некоторых случаях приводит к ранней и глубокой интериоризации паттерна отношений «насильник –жертва», к фиксации этого паттерна на физиологичном уровне со следующей трансформацией ряда базовых потребностей, которые оформляются в будущем в такие психологические и поведенческие расстройства как садомазохизм и серийные убийства [20, с. 184].
Также необходимо отметить, что так как организм человека является сочетанием биологического и психологического уровней, то влияние на один из них может иметь следствием проявление на другом уровне: иногда психологическое насилие может приводить к нарушению физического состояния жертвы: паралича, дрожания, расстройств слуха, языка, заболеваний сердечно-сосудистой системы и тому подобное [24, с

. 51], равно как и физическое насилие может нанести вред психическому здоровью человеку.
Изучая особенности личности подростков-жертв психологического насилия, следует отметить, что угрозы, возникающие в результате психологического насилия, касаются нарушения всех уровней человеческого функционирования и приводят к стойким личностным деформациям, которые становятся препятствием для реализации способностей и профессиональных умений личности в будущем. Особенно такие нарушения касаются познавательной сферы личности и снижения производительности ее психической деятельности, формируя негативные паттерны поведения.
На индивидуально-психологическом уровне выяснения природы насилия преимущественно касается вопросов эгоцентризма, самооценки, самоконтроля и саморегуляции, интеллекта и социальной рефлексии, проблем специфических нарушений личностного развития – акцентуаций. По данным выборочных исследований психологов А.С. Белкина, Е.Н. Волковой, А.В. Гришиной, Т.В. Драгуновой, Т.М. Журавлевой, И.О. Зиновьевой, Н.Ф. Михайловой, Т.Г. Румянцевой, Т.Я. Сафоновой, Л.М. Семенюк, доказано, что психическими аспектами насилия являются вопросы о взаимосвязи активности, реактивности и агрессии; проблемы фрустрации потребностей и психологической защиты; проблемы типов высшей нервной деятельности и особенностей эмоционального развития индивидуума и т.п. [8, 13, 14, 23].
По мнению Ю.М. Антоняна, А.А. Ткаченко, Б.В. Шостакович к острейшим медико-биологическим аспектам насилия можно отнести генные механизмы агрессии и насилия, проблемы нейрогуморальной регуляции, полового развития и половой дифференциации и пр.[2].
Многие исследователи отмечают, что воспитание ребенка в условиях психического насилия приводит к деформации личности. Злостная, недоброжелательная обстановка формирует низкую самооценку, которая основывается на отношении к ней родителей и других взрослых. Подросток, к которому применяют наказание, угрозы, психологическое насилие, начинает чувствовать себя нежеланным и нелюбимым, относится к себе враждебно и с презрением, чувствует глубокое чувство вины и стыда за свое существование.
Мероприятия относительно преодоления и предупреждения психологического насилия в образовательной среде должны быть направленными на внедрение психологического сопровождения всех участников образовательного процесса и формирования личностного чувства защищенности учеников. Следовательно, снижение уровня проявлений и последствий психологического насилия в образовательной среде может стать основным источником формирования и обеспечения психологической безопасности образовательной среды, важным условием развития психологических ресурсов личности подростка.
На снижение эффективности предупреждения и преодоления насилия относительно подростков влияют такие особенности воспитательного процесса:
недостаточный уровень организации воспитательного процесса по профилактики насилия относительно подростков, содержание, формы и методы которого не обеспечивают выполнения общеобразовательными заведениями социального запроса, данного им современной общественной жизнью, относительно сохранения и укрепления здоровья учеников
неиспользование в учебно-воспитательном процессе воспитательных возможностей семьи;
отсутствие активного участия самих учеников как субъектов воспитательного процесса;
неподобающее обеспечение социальной защиты детей посредством разных форм ученического самоуправления.
Профилактика насилия относительно подростков может эффективно осуществляться при определенной совокупности социально-педагогических и психологических условий, а именно:
усовершенствование воспитательного процесса по профилактики насилия относительно подростков, что предусматривает: гуманистический и личностно ориентирован подходы; усиление внимания к личности подростка с учетом его индивидуальных психических особенностей, возможностей и потребностей; помощь в защите его прав;
осуществление комплексного подхода к психолого-педагогической диагностике, использованию соответствующих материалов для прогностических выводов;
проведение среди учителей и родителей профилактики насилия относительно подростков с использованием воспитательных возможностей ученического самоуправления;
внедрение в работу психолога развивающих программ и профилактических мероприятия, направленных на предупреждения психологического насилия.
Выводы к главе 1
1