Особенности лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования обосновывается важностью формирования лексического запаса детей, т.к. уровень развития словаря и познавательная деятельность тесно взаимосвязаны. В процессе усвоения значений слов важную роль играют интеллектуальное и речевое развитие, которые связаны с целым рядом психических процессов (восприятие, память и др.). В свою очередь развитие лексической стороны речи оказывает влияние на речевое развитие и познавательную деятельность детей. В исследованиях Л.С. Выготского [1966] отмечается, что слово представляет собой единицу речевого мышления. Формирование лексического строя речи в процессе онтогенетического развития происходит с опорой на представления ребенка об окружающем мире. Организация взаимодействий с предметами и явлениями окружающего мира в рамках речевой и неречевой деятельности, общение ребенка с окружающими его взрослыми способствует расширению представлений детей об окружающем мире. Важнейшее условие психического развития детей – общение их с взрослыми. Значимым показателем эффективности речевого общения является высокий уровень формирования лексического запаса. При нарушении лексики у ребенка возникает ряд трудностей в общении со взрослым и сверстниками, что отрицательным образом сказывается на познавательной деятельности, задерживается развитие устной и письменной речи, отражается на восприятии и усвоении программных требований в условиях школьного обучения. Дошкольный возраст является сензитивным этапом речевого развития ребенка. При различных речевых нарушениях у дошкольников возникают затруднения с усвоением программы дошкольной образовательной организации, при этом основным показателем недостаточного уровня речевого развития является объем и качество словаря ребенка. Развитие лексики у детей с нарушением речи является важной задачей педагогического коллектива дошкольной образовательной организации, т.е. словарный запас, понимание значения слов представляет собой средство речевого общения и средство познания. В ряде работ Н.С. Жуковой, Т.Б. Филичевой и [1999] др. авторов предлагается ряд рекомендаций по развитию словаря детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Более подробно в логопедической литературе охарактеризована работа с лексикой детей школьного возраста, имеющих речевые нарушения. Логопедическая работа с детьми с нарушением речи строится в соответствии с актуальным уровнем развития лексического запаса, в соответствии с чем важным представляется исследование специфических особенностей нарушения лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Между тем в литературе недостаточно уделено внимание изучению особенностей лексического строя речи детей с общим недоразвитием речи, в частности, не разработана целостная методика изучения лексического строя речи детей с речевыми нарушениями, в литературе представлены лишь отдельные задания, направленные на изучение специфики развития активного или пассивного словаря, других сторон лексики. В связи с этим было выявлено противоречие: между важностью исследования специфических особенностей нарушения лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и недостаточной разработкой методов диагностики данного процесса у детей с речевыми нарушениями. Объект исследования: лексика дошкольников с общим недоразвитием речи. Предмет исследования: изучение особенностей нарушения лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи. Проблема исследования: выявление особенностей лексического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и определение оптимальных путей логопедического и коррекционного воздействия.
Развитие лексического строя речи в онтогенезе
В современных источниках лексика (от греч. lexikos, что в буквальном переводе означает «словарный») представляет собой словарный состав языка. В исследованиях Н.В. Адамчик [2008] под лексикой понимается совокупность слов, которые составляют какой-либ...
Открыть главуХарактеристика детей с ОНР
В работах ведущих отечественных логопедов описана этиология общего недоразвития речи. Авторами отмечается разнообразие причин возникновения данного нарушения речи. Наиболее важными являются: отрицательное воздействие некоторых факторов на развитие пл...
Открыть главуНаучно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента
Развитие и совершенствование словаря дошкольников с ОНР является актуальной проблемой современной логопедической теории и практики, важным при этом представляется рассмотрение своеобразия лексики детей, имеющих различные речевые нарушения, а также ра...
Методика констатирующего эксперимента
Анализ и обобщение логопедической литературы позволили представить методику, которая адаптирована к задачам, поставленным в нашем исследовании. Данная методика представлена разделами, направленными на изучение особенностей активного и пассивного слов...
Открыть главуАнализ результатов констатирующего эксперимента
В рамках проведения констатирующего этапа исследования были получены результаты, подробнее на анализе которых остановимся далее. Основная цель выполнения детьми трех первых заданий заключалась в изучении объема пассивного словаря имен существительных...
Открыть главуЗаключение
Анализ и обобщение логопедической литературы позволил рассмотреть дошкольный возраст в качестве этапа в развитии ребенка, когда активно усваивается родной язык, формируются и развиваются фонетическая, лексическая, грамматическая стороны речи. Полноценное владение языком в таком возрасте является важным условием для познания окружающего мира и взаимодействия с ним. Недостаточная сформированность лексико-семантической стороны речи характерно для детей с общим недоразвитием речи. У детей с данным речевым нарушением наблюдается ограничение словарного запаса, присутствие в речи многочисленных вербальных парафазий, резкое расхождение объема активного и пассивного словаря, трудности актуализации словаря. Исследование лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи играет важную роль в теории и практике логопедии. С теоретической точки зрения важным представляется установление этиологии, специфических ошибок, которые допускаются детьми при выполнении заданий. С практических позиций изучение специфических особенностей развития лексики дошкольников с ОНР позволит спланировать и организовать более эффективное дифференцированное логопедическое воздействие. В современной литературе отмечается недостаточное количество методик, направленных на развитие лексической стороны речи дошкольников с ОНР, а также методик по ее исследованию. Достаточно сложным представляется подбор материалов для проведения логопедического обследования и последующей логопедической работы с дошкольниками с ОНР. В ходе выполнения курсовой работы было изучена литература по данной теме. Также были выбраны диагностические задания и включены в методику исследования лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР. В ходе проведения констатирующего этапа исследования были выявлены специфические особенности формирования словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Таковыми являются: - малый объем активного словаря; - преобладание пассивного словаря над активным; - затруднения с подбором синонимов и антонимов; - недостаточно развиты умения осуществлять классификацию предметов, определять лишнее слово из серии трех слов прилагательных, употреблять уменьшительно-ласкательные прилагательные; - существенные затруднения с осознанием лексического значения слов.
Список литературы
Адамчик.Н.В. Самый полный курс русского языка / Авт. Н. В. Адамчик. - Минск: Харнест, 2008. - 848 с. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб.пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. Заведений /М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. – 360 с. Бавыкина, Г.Н. Формирование словаря детей дошкольного возраста / Г.Н. Бавыкина. - Комсомольск-на Амуре, 1996. – 180 с. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду/ А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1985. - 174 с. Волкова С.Н. Логопедия: Учеб. Для студентов дефектологического факультета высших учебных заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 3-е изд., переработанное и дополненное – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Волосовец Т.В. Преодоление ОНР дошкольников. - М., 2002. Выготский Л. С. Мысль и слово. Психология — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — С. 462—512. Выготский Л.С. Развитие устной речи. // Детская речь. - М., 1966. Ч.1. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: 1961/ Гербова, В.В. Использование детьми третьего года жизни словарного запаса в повседневной жизни и деятельности / В.В. Гербова // Ученые записки: МГЗПИ.- М., 1999. Гончарова В.А., Поварова И.А. Нарушения письменной речи у младших школьников. - Спб., 2008. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург: Литур, 1999. – 320с. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) — Спб., 1999. Левина Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей // Специальная школа, 1967, вып. 2 (122). Лепская, Н.И. Основные направления онтогенеза речи / Н.И. Лепская // Проблемы изучения речи дошкольника. М.: РАО, 1994.С. 31-40. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). - СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, "Союз", 2001. Парамонова Л.Г., Серебрякова Н.В. Изучение и коррекция речевых расстройств. Межвузовский сборник научных трудов. - Л., 1986. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи: Комплексный подход. / С.Н. Сазонова. - М.: 2006. – 144 с. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического и грамматического строя речи // Методы обследования нарушений речи у детей. - М., 1982. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 256 с. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. -М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007. — 128 с. (Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях) Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Нарушения речи у детей. – М., 1993. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Обучение и воспитание детей с ОНР. // Логопедия. / Под ред. Волковой Л.С. - М., 1995. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. - М., 1993. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая работа с дошкольниками. - М., 2003. Шестакова Н. В. Состояние активного и пассивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 13. – С. 66–70. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56174.htm.
