Особенности использования коммуникативной грамматики в языковом и неязыковом вузе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
На современном этапе развития преподавания ИЯ при выборе метода обучения необходимо исходить из особенностей коллектива, в котором он будет использоваться, необходимо учитывать личностные особенности обучаемых, их возраст, интересы, уровень подготовки, период, в течение которого будет проходить обучение, а так же техническую оснащенность учебного заведения. Общество ставит перед российской системой образования ряд новых проблем, среди которых выделяются основные: повышение качества образования и его доступности. Соответственно одним из путей решений данной проблемы это информатизация образования, и как следствие инновационные методы и подходы в образовании. Информатизация образования предусматривает повышения качества образовательного процесса с условием введения ФГОС. Подразумевает использование ИКТ, модернизацию методов и форм обучения. Актуальность темы в том, что в настоящее время необходимо подобрать такие методы обучения ИЯ, которые учитывают личностные особенности, возраст, интересы и цели обучающихся, уровень подготовки, и современную действительность, как в языковых вузах, так и в неязыковых. Следовательно, применяя эти определения к теме курсовой работы, ㅤ можно сказать, объект ㅤ - ㅤ процесс обучения учащихся грамматике ИЯ, а предмет ㅤ - ㅤ то, какими способами будет проходить данный процесс обучения и овладение обучающимися ㅤИЯ ㅤ как ㅤ средством ㅤ общения. Целью ㅤ данной ㅤ курсовой ㅤ работы ㅤ является ㅤ изучение ㅤ методической ㅤ литературы ㅤ по ㅤ данной ㅤ теме. Для ㅤ решения ㅤ поставленной ㅤ цели ㅤ были ㅤ выдвинуты ㅤ следующие ㅤ задачи: 1.Рассмотреть ㅤ теоретические ㅤ аспекты ㅤ в ㅤ обучении грамматике; 2.Научить ㅤ ученика ㅤ использовать ㅤ приобретенные ㅤ знания ㅤ и ㅤ умения ㅤ в ㅤ практической ㅤ деятельности; 3.Рассмотреть ㅤ системы ㅤ упражнений ㅤ по ㅤ совершенствованию ㅤграмматическихㅤ навыков; Методом ㅤ исследования ㅤ данного ㅤ вопроса ㅤ является ㅤ анализ ㅤ психолого-педагогической ㅤ и ㅤ методической ㅤ литературы. Материал ㅤ исследования ㅤ изложен ㅤ в ㅤ следующей ㅤ последовательности: -введение -2 ㅤ главы -заключение -список ㅤ литературы В ㅤ введении ㅤ дается ㅤ обоснование ㅤ актуальности ㅤ работы, ㅤ определяются ㅤ цели, ㅤ задачи, ㅤ объект ㅤ и ㅤ предмет ㅤ исследования. В ㅤ первой ㅤ главе ㅤ раскрываются ㅤ научные ㅤ основы ㅤ осуществления ㅤ развития ㅤ навыка ㅤ устным ㅤ ㅤ видам ㅤ речевой ㅤ деятельности ㅤ на ㅤ уроке ㅤ иностранного ㅤ языка, ㅤ рассматриваются ㅤ виды ㅤ и ㅤ формы ㅤ работы ㅤ при ㅤ обучении ㅤ говорению, ㅤ аудированию, ㅤ чтению. Во ㅤ второй ㅤ главе ㅤ говорится ㅤ о ㅤ практических ㅤ аспектах ㅤ обучения ㅤ видам ㅤ речевой ㅤ деятельности. Заключение ㅤ является ㅤ обобщением ㅤ всего ㅤ исследования, ㅤ содержит ㅤ некоторые ㅤ рекомендации ㅤ по ㅤ использованию ㅤ упражнений, ㅤ направленных ㅤ на ㅤ развитие ㅤ коммуникативных ㅤ навыков.
Особенности и специфика обучения иностранному языку в неязыковых и языковых вузах
Обучение ИЯ в российской высшей школе в языковых вузах осуществляется, согласно, ФГОС ВПО [М.,2000]. Результат данного обучения присвоение квалификации лингвист, преподаватель иностранного языка, осуществляется в рамках изучения грамматики на 5 уровн...
Открыть главуКоммуникативная грамматика как один из способов формирования коммуникативной компетенции
Каждый учащийся, все наше государство в целом заинтересованы в практическом овладении иностранным языком, обеспечивающем выход на мировой рынок, приобщение к мировой культуре. Поэтому в качестве приоритетной цели выступает коммуникативная компетенция...
Открыть главуИспользование Moodle для обучения ИЯ
Для успешной реализации самостоятельного изучения грамматики возможно использовать данную площадку. Для работы выделяем следующие принципы: - необходимо постоянно поддерживать интерес ученика; - в основе обучения должен лежать деятельностный подход;...
Анализ методов обучения ИЯ в языковых и неязыковых ВУЗах
Говоря о методах обучения ИЯ, мы ссылаемся на общепринятый документ, ФГОС ВО, который был введен несколько лет назад для системы обучения, где для всех нелингвистических специальностей сформулирована компетенция, способность выпускника «к коммуникаци...
Открыть главуЗаключение
В связи с прогрессивным развитием общества в последние годы наблюдается все больший интерес к иностранному языку. Стремление изучать этот предмет объясняется многими причинами. Одна из которых – желание путешествовать по миру, обогащать свои знания в общении с представителями различных стран и культур, а без знания хотя бы одного иностранного языка это сделать очень трудно. Язык изучают в языковых и неязыковых вузах, тем самым изучение имеет ряд отличий. В данной работе мы рассмотрели особенности использования коммуникативной грамматики в языковом и неязыковом вузе, проанализировали методическую и научную литературу, дали определение коммуникативному методу в целом, и рассмотрели методы и формы изучения грамматики через коммуникацию. Изучили инновационные технологии деятельностно-коммуникативного подхода, выделили три наиболее интересные с точки зрения методики: метод проектов, портфолио и интернет ресурсов. Данные технологии были рассмотрены кратко, требуют дальнейшего изучения, согласно рамкам темы. Задачи и цель были достигнуты. Применяли методы анализа, обобщения и поиска информации. По мнению специалистов коммуникативное изучение – это будущее современной системы образования: удобно-мобильно-компактно. Применяя коммуникативные методы – стимулируем мыслительную деятельность, происходит формирование мотивации учения. Мотивация возникает, если образовательный процесс основывается на личном интересе, рефлексии и самооценке. Следовательно, применяя коммуникативное изучение грамматики – педагог формирует условия для обучающихся, в которых они самостоятельно открывают и приобретают знания, не обращая внимания на специализацию вуза.
Список литературы
. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова, - М.: Просвещение, 2008. -- 151 с. . Брагуца А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности/ А.В. Брагуца// Начальная школа. - 2011. - № 6. - С. 53-56. . Вакуленко Е.А. Организация учебного диалога на уроках литературного чтения/ Е.А. Вакуленко// Начальная школа. - 2012. - № 5. - С. 44-46. Алексеева В. А. Функционирование неличных форм глагола в различных стилях речи // Вопросы грамматической структуры предложения и текста в английском языке: Сб. науч. тр. – М., 1987. Аракин В. Д. Сравнительная типология английского и русского языков, - М.: Владос, 1989. Арбекова Т. И., Власова Н. Н., Макарова Г. А. Я хочу и буду знать английский: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп.: ЧеРо. – М., 2002. с. 294 – 301. Арефьева О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников/ О.М. Арефьева// Начальная школа плюс до и после. - 2012. - № 2. - С. 74-78. Бархударов Л. С., Штелинг Д. А. Грамматика английского языка. – М.: Высш. школа, 1973. Блох М. Я. Теоретическая грамматика английского языка, М.: Высш. школа, 1983. Верба Л. Г., Верба Г. В. Грамматика современного английского языка. – К.: Логос, 2001. с. 120 – 130. Воронцова Г. Н. Очерки по грамматике английского языка. – М.: Литература на иностранном языке, 1960. Жигадло В. Н., Иванова И. П., Иофик Л. П. Современный английский язык: Теоретический курс грамматики. – М.: Литература на иностранном языке, 1956. Иванова И. П., Бурлакова В. В., Почепцов Г. Г. Теоретическая грамматика современного английского языка: Учебник. – М.: Высш. школа, 1981. Ильин Б. А. Строй современного английского языка. -Л.: Просвещение, 1971. Ильиш Б. А. Современный английский язык: Теорет. курс. – изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Просвещение, 1948. Каушанская В. Л. Грамматика английского языка. – М.: Просвещение, 1973. Корнеева Е. А. Грамматика английского языка в теории и практике. СПб. – М.: Союз, 2000. Резник Р. В., Сорокина Т. С., Казарицкая Т. А. Грамматика английского языка: Теория. – М.: Ин. язык, 2001. с. 150 – 158. Руссаковский Е. М. Энциклопедия форм английских глаголов. – М.: Престиж, 1998. Успенская Н. В., Михельсон Т. Н. Практический курс грамматики английского языка. СПб, - М.: Просвещение, 1995. Хорнби А. С. Конструкции и обороты английского языка. – М.: Просвещение, 1965. Цветкова Т. К. Путеводитель по грамматике английского языка. М.: Велби / Проспект, 2000.
