Особенности интеллектуальной активности младших школьников

Современные психолого-педагогические данные свидетельствуют о том, что, если к моменту поступления в школу ребенок не накопит ярких впечатлений, полезных и интересных сведений, у него не разовьется потребность выяснить непонятное, узнать новое, у него не будет создана прочная основа для усвоения системы научных знаний в школьном обучении.
Ребенок, переступивший порог школы, попадает в мир человеческих знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности. Такой деятельностью является познавательная деятельность. В ее основе лежат реализация и развитие познавательной активности и возможностей ребенка [22].
Формирование и развитие интеллектуальной активности учащихся – одна среди важных задач учителя. Данный процесс детерминируется различными видами мотивов, при этом в период младшего школьного возраста отмечается именно интенсивное их развитие.
В указанный возрастной период происходит становление, так называемых, «внутренних фильтров», которые предопределяют особенности мотивационной сферы детей, что стимулирует процесс развития интеллектуальной активности.
Младшие школьники уже начинают анализировать и оценить свое поведение с позиции морально-нравственных норм, что характеризуется проявлением у детей потребности в конкретизации собственного поведения и важности данного процесса

. Специфика развития интеллектуальной активности также связана с тем, что дети в указанный период больше ориентируются на взаимодействие со взрослыми, которые формируют у детей основы правильного поведения и умения анализировать его [26].
В период младшего школьного возраста дети уже ориентируются на то, чтобы не только осознавать особенности своего поведения, но и сдерживать его, что выражается в регулировании поведенческих актов. После этого уже происходит формирование внутренних побуждений, регламентирующих мотивы деятельности детей, сформированность которых приводит к проявлению детьми интеллектуальной активности.
Формирование интеллектуальной активности учащихся в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой – путем определенной организации познавательной деятельности учащихся [31].
Первое, что является предметом интеллектуальной активности для школьников – это новые знания о мире