Особенности формирования трудолюбия учащихся

Формирование навыков труда у школьников связано с тем, что в этом возрасте дети проявляют особый интерес к труду, стремятся познать, как можно больше интересного, поэтому необходимо развивать этот интерес.
Особенность формирования навыков труда базируется на приобщении детей к трудовой деятельности, что позволяет не только теоретически объяснить сущность и специфику трудовой деятельности, но и постараться показать значимость труда, чтобы дети ее суть.
Для обучающихся особый интерес привлекают орудия труда, результаты трудовой деятельности, именно на этом также следует акцентировать внимание [16].
Знание о трудовой деятельности людей является центральным звеном знаний о социальной действительности, они обусловливают социализацию личности ребенка, обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, стимулируют развитие восприятия, интереса к труду, положительного отношения к нему и его результатам.
Большую роль в формировании трудовых навыков играет семья, она больше способствует трудовому воспитанию детей. Дети наблюдают за работой родителей, других родственников, видят, как они интересуются делами друг друга, их взаимопомощи.
Чем старше ребенок, тем больше у него опыт собственной трудовой деятельности и тем больше интересуется трудом взрослых, особенно родителей. Основным источником, из которого дети черпают знания о труде родителей, является непосредственное восприятие их труда [15].
В рамках формирования трудовых навыков о выделяются следующие способы [7, 21]:
Театрализованная игра. Театрализованные игры являются играми – представлениями, которые имеют фиксированное содержание в виде литературного произведения, разыгрываемого детьми в лицах. Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией. В процессе реализации театрализованной игры на практике демонстрируют трудовые навыки, но в игровой форме, что в больше степени способствует их запоминанию и одобрению.
Настольная игра. Настольные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей о трудовых навыках, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы

.
Подвижная игра. Подвижные игры связаны с реализацией определенных трудовых действий, также такой вид игр способствует как физическому, так и умственному развитию детей.
Словесная игра. Цель этих игр – закрепление знаний о трудовых действиях представителей.
Соревновательная игра. Это игры, в которых дети демонстрируют свои знания, логически мыслят, быстро принимают решения, выполняют практическую деятельность. Такие игры стимулируют активность их участников в приобретении и демонстрации уже полученных знаний, навыков и умений.
Сюжетно – ролевая игра. Сюжетно – ролевая игра может быть развернута на основе различных событий жизни. Принимая на себя роль в игре, ребенку необходимо уметь соответственно реагировать на действия и речь других ролей, связанных по смыслу с его ролью. В процессе наблюдений за окружающими необходимо предусмотреть разные ситуации, предполагаемые различное взаимодействие. В таких играх развиваются коммуникативные качества, общение ребенка со сверстниками и взрослыми, формируется уважительное отношение к сообществу взрослых и детей.
Дидактическая игра. В дидактической игре дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о трудовых навыках. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации.
В процессе формирования трудовых навыков особую позицию занимает педагог, которому также отводятся конкретными требованиями, необходимые не только для реализации разнообразным способ, но и с целью того, чтобы именно педагог выступал авторитетом для детей носителем знаний, социального опыта, позволяющих упрощать процесс формирования трудовых навыков.
Для осуществления процесса формирования навыков труда педагогу необходимо [4, 20]:
понимать проблемы и причины, связанные с необходимостью формирования и развития трудовых навыков детей;
понимать цели и задачи данного направления;
владеть методикой воспитания детей и современными педагогическими технологиями;
уметь анализировать деятельность своих коллег по формированию трудовых навыков;
уметь проводить самоанализ педагогической деятельности по формированию навыков труда;
уметь создавать эмоционально благоприятную атмосферу в группе для взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми, для психического и физического развития ребенка;
уметь создавать развивающую среду;
уметь взаимодействовать с родителями обучающихся.
Немаловажное значение имеют педагогические условия, которые позволяют сформировать ту обстановку, в рамках которой школьники могут получать необходимые трудовые навыки