Особенности физического и психического развития глухих детей

В рамках данного параграфа необходимо рассмотреть особенности физического развития глухих детей старшего дошкольного возраста, для того, чтобы в дальнейшем сделать выводы о том, какая из методик активизации познавательной деятельности будет эффективна.
Анализ научной литературы позволяет сказать о том, что физическое развитие глухих детей направлено на совершенствование форм деятельности ребенка, формирование навыков и умений, которые пригодятся в дальнейшей жизни, а также общее физическое и психическое развитие.
Важность старшего дошкольного возраста для становления личности связана с тем, что именно в данном возрасте проходит работа по формированию двигательных навыков, совершенствованию физического развития и подготовке к школьному обучению. Кроме того, именно в старшем дошкольном возрасте наиболее эффективной является работа по формированию физических качеств, координации, двигательной активности. Кроме того, грамотно организованные занятия по физической культуре оказывают положительное влияние на познавательные способности детей. Так, при некоторых видах физической активности, например, при плавании или легкой атлетике, которые наиболее благоприятны для глухих детей, снижается психоэмоциональная нагрузка, мышечное напряжение, активизируется работа дыхательной и иных систем организма, повышается интенсивность обменных процессов в организме. В совокупности с тем, что при физической активности дети осваивают новые навыки, движения, устанавливают контакт с преподавателем и другими детьми, это приводит к активизации познавательной деятельности глухих детей. Однако, для того, чтобы такая деятельность была эффективной, необходимо знать особенности физического и психического развития глухих детей.
Так, в сфере физического развития у глухих детей отмечаются нарушения моторики, скорости, двигательной памяти, равновесия и дыхательной системе. Наиболее заметны у глухих детей нарушения моторики, которые проявляются в шаркающей походке, нарушении плавности и точности движения. Также наблюдаются нарушения мелкой моторики.
Рассматривая скорость можно сказать, что у глухих и слабослышащих детей нарушена скорость реакции. Это позволяет говорить о том, что для глухих детей не подходят виды физической активности, требующие высокой степени реакции, например, большой теннис, настольный теннис и т.д. Данное качество возможно развить в дальнейшем, но на первых порах формирования физических навыков, видов спорта, требующих высокой степени реакции необходимо избегать.
Нарушение двигательной памяти характеризуется тем, что у детей возникают проблемы в запоминании, сохранении, и воспроизведении с сложных движений. Развитие данной памяти может осуществляться в т.ч. посредством занятий физической активностью, в рамках которой необходимо повторять определенные движения. Для этих целей наиболее хорошо подходит плавание. Преимуществом развития двигательной памяти посредством физической активности является то, что развивается двигательная память в целом.
Другой проблемой являются нарушения в вестибулярном аппарате, что приводит к проблемам с равновесием, нарушениям в позвоночнике, например его изогнутостью, плоскостопию и т.д. Это позволяет сказать о том, что занятия по легкой атлетике, например, бегу для глухих детей необходимо проводить с осторожностью, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка

.
Нарушения в дыхательной системе проявляются в том, что наблюдается недостаточная емкость легких, проблемы в гармонизации дыхания и темпа речи или движения и т.д. Это позволяет сказать о том, что для глухих детей необходимо выбирать виды физической активности, которые способствуют развитию дыхания и повышению объема лёгких. Например, это может быть плавание.
В сфере психического развития у глухих детей также имеется ряд особенностей, например, зрение является главным в изучении окружающего мира. При этом зачастую зрение у глухих детей развитие намного более остро, чем у детей, не имеющих проблем со слухом. Однако, проблема может заключаться в том, что глухие дети акцентируют внимание на особенных, выделяющихся и ярких признаках предмета, однако не обращают внимание на общие признаки. Такие особенности восприятия окружающего мира глухих детей позволяют сказать о том, что при проведении занятий необходимо использовать визуальные средства, например видеозаписи, при этом необходимо акцентировать внимание на наиболее важным моментах и движениях, выделяя их цветом.
Особенностью памяти глухих детей является то, что она не всегда точная. Например, при запоминании слов дети запоминают не смысл слова, его значение и содержание, а последовательность звуков и ситуации, в которой использовано то или иное слово. Соответственно на запоминание слов требуется больше времени. Такие же проблемы возникают при запоминании движений, т.е. в среднем глухим детям необходимо больше времени, что бы запомнить определённые движения при физической активности. При этом, учитывая, что внимание у таких детей также нарушено, на демонстрацию и запоминание движений в рамках физической активности может потребоваться значительно больше времени, чем детям, не имеющим проблем со слухом.
Кроме того, нарушения слуха приводят к тому, что общение глухого ребенка ограничивается родственниками, воспитателями и учителями, и другими детьми, имеющими проблемы со слухом. Ограниченный круг общения приводит к тому, что возникают проблемы в эмоциональном взаимодействии с миром. Т.е. глухие дети могут не понимать эмоций окружающих людей, поскольку эмоции зачастую передаются тоном голоса, что также усложняет взаимодействие с другими людьми. Это позволяет сказать о том, что занятия физической активностью просто необходимы для глухих детей, для того, чтобы расширялся круг общения данных детей, появлялись новые знакомые. Это позволит развить эмоциональную сферу и понимать эмоциональные состояния других людей.
Подводя итог данному параграфу можно отметить следующее:
Физическая активность является одним из способов формирования познавательной деятельности детей. Для глухих детей важность физической активности обусловлена тем, такая активность позволяет нивелировать проблемы, возникающие из-за особенностей физического и психического развития. Например, физическая активность позволяет улучшить координацию, дыхание и психоэмоциональное состояние. Кроме того, групповые занятия позволяют расширить круг общения, улучшить социальные навыки, что также приводит к активизации познавательной деятельности.
В целом можно сказать, что физическая активность является необходимым условием формирования личности глухих детей, развития познавательной активности и совершенствования навыков социального взаимодействия