Основополагающие аспекты методики CLASS

Система оценивания взаимодействия в классе или как методика CLASS расшифровывается с английского – Classroom Assessment Scoring System, нацелена на мониторинг, главной задачей которого является объективное системой оценивания педагога, занимающегося обучением детей дошкольного возраста и вплоть то третьего класса школы. Данная метода, рассчитана на то обучение, что происходит в сфере детей, которые находятся в одном учебном классе или группе. [7,C,9]
Метода CLASS, основана на том, что согласно многим научным исследованием, как отечественным, так и международным, учебный процесс, а также первоначальная датская адаптация, к окружающему их обществу, лучше всего происходит в условиях постоянный взаимоотношений между сверстниками и их наставником. [7,C,12]
Те показатели, которым должны соответствовать педагог, не берёт в расчёт конкретные используемые материалы, окружающую среду или наличие конкретной безопасности. Связанно это с тем, что составленные учебные планы, используемые учебные пособия и литературу, а также условия обучения, как правило не зависят от педагога, а предоставляются высшим руководством учебного заведения. От учителя зависит только основная подача необходимых знаний, а кроме того, формирование необходимых отношений с классом и благоприятной для обучения обстановки. [7,C,24]
Инструмент CLASS был разработан на основе обширного обзора литературы, а также шкал, применяемых в широкомасштабных исследованиях на основании наблюдений за работой в классе в рамках исследования раннего развития (Системы исследований раннего развития (ECCRN) Национального института по проблемам детского здоровья и развития человека (NICHD),а также федерального исследования дошкольной подготовки (Эрли и др., 2005 г.) Национального центра раннего развития и обучения (NCEDL)

. Области, оцениваемые инструментом CLASS, основаны на результатах обзора концепций, оцениваемых с помощью инструментов наблюдения за работой в классе и применяемых в исследованиях по раннему развитию и начальной школе; литературе по эффективным методам обучения, фокус-группам и обширному пилотированию. [7,C,33]
В основе всей теории данной методики, как уже упоминалось, лежит масса научных работ и исследований, как отечественных, так и зарубежных исследователей. К самым важным работам можно отнести работы таких личностей, как: Кэттс,Фэй, Жанг и Томблин, 1999 г.; Фудзики, Бринтон и Крарк, 2002 г.; Ромберг, Карпентер и Дремок, 2005 г.; Тейлор, Пирсон, Питерсон и Родригез, 2003 г.; Выготский, 1991 г.; Вортон- Макдональд, Прессли и Гампстон, 1998 г.). [8,C,19]
Методика Classroom Assessment Scoring System, разработали для непосредственного формирования единой системы критериев и показателей, в соответствии с которыми, будет возможно объективно оценить и главное выразить достоинства и недостатки учителя, выявленные в процессе обучения