Определение диалогической речи, особенности ее формирования в дошкольном возрасте

Речь является важнейшим способом коммуникации между людьми, способом выражения мыслей, чувств, отражения знаний и результатов обработки информации, а также – средством расширения собственных представлений о мире в процессе общения с другими людьми [15].
Дети овладевают речью постепенно, начиная с усвоения более простых структур и последовательно продвигаясь к более сложным. В основе речевого развития лежат навыки поиска информации, наблюдений за общением взрослых, анализа, сравнения, установления связей и отношений, экспериментирования, обобщения и т.д. Данный процесс требует использования ребенком всех анализаторов, а также – когнитивных процессов и функций, интеллектуальных навыков и качеств, творческого воображения и эмоций. При этом в норме данный процесс проходит определенные стадии, соответствующие основным возрастным этапам:
1. Довербальный, во время которого создаются условия, обеспечивающие дальнейшее овладение ребенком основными конструктами речи.
2. Этап становления элементарных речевых навыков, связанный с пониманием обращенной речи, попытками произносить самостоятельно простые слова и их короткие сочетания

.
3. Этап овладения различными способами общения и формирования связной речи - наиболее сложной формы речевой деятельности [10].
Речь человека состоит из двух логически связанных и взаимодействующих форм - монолога и диалога. При этом монологическая речь представляет собой связную речь одного лица, направленную, главным образом, на сообщение или воспроизводство определенной информации. Тогда как диалогическая речь предполагает взаимодействие с другими участниками коммуникации, опирается на общность восприятия ситуации, понимание собеседниками смысла и сути разговора.
В процессе речевого общения людей задействованы три важных составляющих:
- социально-перцептивная, включающая способность к восприятию информации и пониманию другого человека;
- интерактивная, подразумевающая межличностное взаимодействие;
- коммуникативная, состоящая во владении различными способами передачи информации [20].
Лингвисты и педагоги связывают становление связной речи ребенка со степенью соответствия его высказываний нормам литературного языка.
При этом М.И