Описание результатов диагностического обследования

С целью выявления уровня развития трудолюбия у студентов и особенностей их мотивационного отношения к труду нами было проведено углубленное диагностическое обследование. В исследовании приняло участие 50 студентов Барнаульского Педагогического Университета в возрасте 20-22 лет. Полученные результаты могут быть неплохим подспорьем для разработки и реализации на практике комплекса разнонаправленных коррекционных занятий, направленных на формирование трудолюбия и мотивации к труду у студентов.
С целью выявления уровня мотивационного отношения к своей собственной профессиональной деятельности нами была взята за основу методика изучения мотивации профессиональной деятельности (К. Замфир в модификации А. Реана). Результаты проводимого диагностического обследования представлены в таблице.
Таблица №1 диагностического обследования
(констатирующий этап).
Испытуемые: студенты Методика: изучения мотивации профессиональной деятельности (К. Замфир в модификации А. Реана).
Цель исследования: Выявление преобладающего типа мотивации
Результаты обследования.
№П.П. Внутренняя мотивация (ВМ) Внешняя положительная мотивация (ВПМ) Внешняя отрицательная мотивация (ВОМ)
5 5 2
1 4 5
2 3 5
3 5 5
4 3 1
5 5 1
5 5 4
5 4 3
1 3 5
5 5 3
1 2 3
5 3 3
1 2 3
4 4 1
3 4 5
5 5 1
4 4 2
1 1 4
1 2 2
5 4 1
4 4 2
5 4 3
1 2 4
1 3 5
1 3 4
2 3 5
5 4 3
4 4 1
1 2 3
5 5 1
1 3 4
1 2 4
4 4 2
5 3 1
1 2 2
1 1 3
5 5 1
1 5 5
2 4 5
1 4 4
5 5 1
3 2 1
4 4 2
5 5 1
2 4 5
4 4 3
4 3 2
1 4 5
5 4 2
5 5 3
Интерпретация результатов диагностического обследования.
Таким образом, на основе анализа полученных результатов можно сделать следующие выводы.
К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетания: ВМВПМВОМ и ВМ=ВПМВОМ. Данные мотивационные сочетания отмечаются у 27 испытуемых (это №1, 5, 6. 7, 8, 10, 12,14, 16. 17. 20, 21, 22, 27. 28, 30, 33, 34, 37, 41, 42, 43, 44, 46, 47, 49, 50), что составляет 54% случаев. Наличие подобного показателя свидетельствует о том, что такие студенты изначально осознают, чего они хотели получить от своей профессиональной деятельности. Для них не представляет особого напряжения выполнение тех или иных трудовых обязанностей, особенно, если трудовая деятельность связана с применением своих знаний и практического опыта в повседневной деятельности. Такие студенты, обучаясь в Вузе, постоянно находят для себя подработки: занимаются дополнительно с преподавателями в Вузе в рамках различных кружков и лабораторий научного характера. Их очень легко замотивировать на выполнение какой-то сложной, но интересной работы, поскольку это люди-инноваторы, для которых сама деятельность и её особенности имеют важное значение в плане развития трудолюбия и мотивирования в профессии.
Наихудшим мотивационным комплексом является тип ВОМВПМВМ. Среди данной репрезентативной выборки он отмечается у 13 испытуемых (это № 2, 3, 4, 9, 11, 13, 15, 18, 19, 23, 24, 25, 26, 29, 31,32, 35, 36 3, 39, 40, 45, 48), что в общей репрезентативной выборке составляет 46% случаев. Наличие подобного показателя свидетельствует о том, что такие студенты не мотивированы на свой карьерный рост и саморазвитие. Для них особой проблемой является выполнение каких-то трудовых обязанностей, поскольку их ценностные приоритеты в значительной степени отличаются от таковых, отмечающихся у сверстников. В подобной ситуации возникает необходимость проведения комплекса различных занятий, направленных на формирование положительного отношения к труду и на мотивирование к выполнению своей профессиональной деятельности в мотивационном плане.
Не менее важным диагностическим параметром является выявление у студентов уровня развития трудолюбия

. С этой целью нами была проведена методика Г. Урунтаевой, направленная на формирование разнонаправленных уровней выраженности трудолюбие в картине психического поведенческого реагирования студентов. Результаты проводимого диагностического обследования представлены в таблице.
Таблица №2 диагностического обследования (констатирующий этап).
Испытуемые: студенты
Методика по выявлению уровня трудолюбия Г.А. Урунтаевой.
Цель исследования: Выявление уровня трудолюбия и развития мотивационного компонента
Результаты обследования.
№П.П. Параметры Уровень
1 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Средний;
2. Низкий
2 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2. Средний
3 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1. Низкий;
2. Высокий
4 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2. Средний
5 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2. Высокий
6 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2. Средний
7 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Средний;
2.Высокий
8 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Средний;
2. Высокий
9 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1. Низкий;
2. Средний
10 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2. Низкий
11 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Средний;
2. Средний
12 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Средний;
2. Средний
13 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1. Низкий;
2. Средний
14 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2. Низкий
15 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Средний;
2. Высокий
16 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Средний;
2. Средний
17 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2. Высокий
18 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2. Высокий
19 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Средний;
2. Высокий
20 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2. Низкий
21 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2. Высокий
22 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1. Низкий;
2. Низкий
23 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2.Средний
24 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Средний;
2. Высокий
25 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1.Высокий;
2. Средний
26 1. Уровень развития мотивационного компонента( Ум);
2. Уровень развития трудолюбия (Ут); 1. Низкий;
2. Средний
27 1