Описание результатов диагностического обследования

С целью углубленной диагностики обучающихся старшего школьного возраста, направленной на выявления социально-педагогических аспектов социальной активности личности, нами были выделены следующие диагностические параметры, позволяющие грамотно интерпретировать получаемые результаты:
Выявление уровня готовности обучающихся старших классов к самостоятельному совладанию с разнонаправленными стрессовыми ситуациями. Необходимость проведения диагностического обследования при использовании данного диагностического параметра объясняется тем, что очень часто стрессовые ситуации в буквальном смысле парализуют проявление внутренних механизмов личностной активности в деятельности обучающихся. Это негативно влияет на успеваемости в школьной ситуации, а также на особенностях профессионального и личностного самоопределения.
Выявление степени выраженности ситуативной и личностной тревожности в картине психических поведенческих проявлений старших школьников. Необходимость учёта данных особенностей психики и личностной активности, обучающихся объясняется тем, личностная тревожность может быть тесно связана с особенностями личностного реагирования обучающегося, а может быть следствием возникновения какой-то психологической внутренней проблемы, препятствующей проявлению своей самостоятельной личностной социальной активности. Ситуативная тревожность негативно сказывается на проявлении социально-педагогической активности личности в учебных ситуациях, что отрицательно сказывается на проявлении социально-педагогических аспектов социальной активности личности.
Исходя из этого, необходимо сделать вывод о том, что в процессе построения диагностического обследования возникла необходимость подбора именно того диагностического инструментария, который бы позволил получить оптимальные результаты по изучению данной проблемы, и при помощи которого стало бы возможным проведение дальнейшей коррекционно-развивающей педагогической работы с обучающимися, направленной на формирование разнонаправленных социально-педагогических аспектов социальной активности личности обучающихся старшего школьного возраста.
Первоначально наше диагностическое обследование было связано с выявлением у обучающихся преобладающего уровня готовности к самостоятельному совладанию со стрессовыми ситуациями, возникающими в повседневной жизни каждого человека. С этой целью за основу была взята методика НПН Т.А. Немчина, направленная на выявление у обучающихся преобладающего уровня стрессоустойчивости.
Диагностическая процедура сводилась к тому, что каждому испытуемому предлагался опросник, состоящий из 30 вопросов и предполагающий выбор одного из предлагаемых ответов на каждый вопрос. При этом ответ А предполагал наличие адекватного уровня понимания себя, принятия в различных жизненных ситуациях, ответ Б – среднее отношение к действительности, ответ В – высокий показатель, свидетельствующий о преобладании стрессового фактора, препятствующего проявлению социальной активности личности обучающихся. При этом в процессе обработки и интерпретации результатов диагностического обследования за ответ А начисляется 1 балл, за ответ Б – 2, за ответ В- 3. Минимальное количество баллов, которое может набрать испытуемый, составляет 30, а максимальное – 90.
Диапазон слабого нервно-психического напряжения при анализе результатов располагается при наличии у обучающегося от 30 до 50 баллов. Среднего уровня выраженности стрессоустойчивости – от 51 до 70, а высокого от 71 до 90 баллов. Результаты проводимого диагностического обследования представлены в таблице.
Таблица 1
Номер П.П. Высокий Средний Низкий
1 75
2
33
3 80
4
55
5
50
6
64
7
55
8
58
9 77
10
40
11
38
12
42
13 80
14
60
15
68
16 71
17
68
18
30
19
48
20 77
21
44
22
60
23
58
24
70
25 80
26 82
27
35
28
55
29
48
30
25
Таким образом, на основании проводимого диагностического обследования, направленного на выявление в картине психических поведенческих проявлений обучающихся преобладающего уровня готовности к самостоятельному совладанию со стрессовыми ситуациями, можно сделать следующие выводы.
Среди данной репрезентативной выборки высокий уровень выраженности психологической готовности к самостоятельному совладанию со стрессовыми состояниями и проявлению на этой основе социальной личностной активности отмечается у 8 обучающихся (это №1, 3, 9, 13, 16, 20, 25, 26), что в общей репрезентативной выборке составляет 31% случаев. Наличие подобного показателя свидетельствует о том, что в данной репрезентативной выборке встречаются обучающиеся, имеющие повышенную впечатлительность, нервозность, зависимость от событийного характера ситуации. Для них свойственно бурное реагирование на различные жизненные ситуации, связанные с непривычным нестандартным решением. В связи с наличием подобной ситуации, классному руководителю необходимо обратить особое внимание на данную группу обучающихся. Им показаны занятия с психологом индивидуального и группового характера, направленные на повышение уровня социальной личностной активности. В педагогическом плане достижение положительного результата зависит от типа предлагаемых заданий, от способа мотивирования и оказания педагогической поддержки обучающимся в трудных педагогических ситуациях (проверочная работа, подготовка к экзаменам).
Средний уровень выраженности стрессаустойчивости среди данной репрезентативной выборки отмечается в 43% случаев

. Наличие подобного показателя свидетельствует о том, что данная группа обучающихся, относящихся к среднему уровню выраженности стрессоустойчивости, подвержена колебаниям настроения и психологического состояния в различных жизненных ситуациях. Одно и то же событие может ими восприниматься, как стрессовое, или как дистрессовое, в зависимости от эмоционального состояния в данный момент времени. Такие обучающиеся требуют особого отношения к себе со стороны классного руководителя, так как любое неверно сказанное слово, любая непонятая ими реакция со стороны классного руководителя или учителя может привести к развитию стрессового состояния, препятствующего проявлению самостоятельной социальной активности личности в учебной ситуации. Среди данной репрезентативной выборки средний уровень выраженности стрессоустойчивости наблюдается у 11 обучающиеся (это №4, 6, 7, 8, 14, 15, 17, 22, 23, 24, 28).
Низкий уровень выраженности стрессоустойчивости среди данной репрезентативной выборки наблюдается в 38% случаев. Наличие подобного показателя свидетельствует о том, что основная масса обучающихся старших классов находится в состоянии адекватного реагирования на стрессовую ситуацию, как таковую. У них наблюдаются ярко выраженные эмоциональные реакции, относительно той или иной ситуации, однако, срабатывают регуляторные функции психики, направленные на формирование механизмов психологической защиты от стресса, а также на формирование адекватного отношения к самой ситуации. Среди данной репрезентативной выборки низкий уровень стрессоустойчивости наблюдается у 14 обучающихся (это № 2, 3, 5. 10. 11, 12, 14, 18, 19, 21, 27, 29, 30).
Таким образом, можно сделать вывод о том, что чем ниже уровень выраженности готовности к развитию стрессового состояния у школьника, тем выше уровень самостоятельности в плане совладания с разнонаправленными стрессами, и выше уровень проявления социальной активности личности в учебной ситуации.
Не менее важным диагностическим параметром, оказывающим влияние на проявление разнонаправленных форм социально-педагогических аспектов социальной активности личности, является выявление уровня выраженности ситуативной и личностной тревожности в картине психических поведенческих проявлений обучающихся. С этой целью нами взята за основу методика Ч.Д. Спилбергера, Ю.В. Ханина. Суть диагностической процедуры сводилась к тому, что испытуемым предъявлялся бланк с 40 вопросами, предполагающими 4 ответа:
Нет;
Скорее нет;
Скорее да;
Да.
Испытуемому необходимо было внимательно прочитать вопрос и подчеркнуть тот вариант, который соответствует его состоянию в данный момент времени. Результаты проводимого диагностического обследования представлены в таблице.
Таблица 2
№П.П. Параметры Количество баллов Уровень
1 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =46; Л.Т. =44 1.Высокий;
2. Средний
2 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. = 31; Л.Т. =48 1. Средний;
2. Высокий
3 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =48; Л.Т. =46 1.Высокий;
2. Высокий
4 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =35; Л.Т. =44 1. Средний;
2. Средний
5 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. ==28; Л.Т. =33 1. Низкий;
2. Средний
6 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =39; Л.Т. =48 1. Средний;
2. Высокий
7 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =33; Л.Т. =46 1. Средний;
2. Высокий
8 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =40; Л.Т. =18 1.Высокий;
2. Низкий
9 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность =23; Л.Т. =32 1. Низкий;
2. Средний
10 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =25; Л.Т. =39 1. Низкий;
2. Средний
11 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =44; Л.Т. =45. 1. Средний;
2. Средний
12 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =50; Л.Т. =44 1.Высокий;
2. Средний
13 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =24; Л.Т. =42 1. Низкий;
2. Средний
14 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =49; Л.Т. =46 1.Высокий;
2. Высокий
15 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность
С.Т. =44; Л.Т. =25 1. Средний;
2. Низкий
16 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =30; Л.Т. =24 1. Низкий;
2. Низкий
Продолжение таблицы 2
17 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =32; Л.Т. =30 1. Средний;
2. Низкий
18 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =49; Л.Т. =22 1. Высокий;
2. Низкий
19 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =44; Л.Т. =20 1. Средний;
2. Низкий
20 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =29; Л.Т. =52 1. Низкий;
2. Высокий
21 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =34; Л.Т. =32 1. Средний;
2. Средний
22 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =44; Л.Т. =35 1. Средний;
2. Средний
23 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =18; Л.Т. =34 1. Низкий;
2. Средний
24 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т. =22; Л.Т. =35 1. Низкий;
2. Средний
25 Ситуативная тревожность; Личностная тревожность С.Т