Оценка эффективности и основные рекомендации менеджерам образования по совершенствованию процесса управления дошкольным учебным заведением

Для успешного руководства деятельностью дошкольного учебного заведения, для достижения высокого качества результата образовательно-воспитательного процесса, для качественной реализации образовательных услуг и выполнения социального заказа совершенствовать необходимо все приведенные пути, а именно совершенствование качества процесса дошкольного образования, совершенствование условий дошкольного образования, совершенствования процесса взаимодействия между педагогами, детьми и родителями, оптимизацию результатов образовательно-воспитательной работы, совершенствование системы отношения между компонентами учебного процесса учитывая все их положительные и корректируя их отрицательные стороны, так как все пути совершенствования взаимосвязаны между собой.
Весь организационный цикл процесса управления направлен на реализацию запланированных результатов деятельности. Производя модель цикла управления для конкретных условий образовательного учреждения, следует принимать во внимание те управленческие действия, которые являются определяющими в деятельности каждого руководителя учебным заведением. Цикл управления современного руководителя можно охарактеризовать такой последовательностью действий:
1. Анализ проблем, благоприятных возможностей для развития и их влияние на деятельность учреждения; определение цели деятельности учреждения.
2. Разработка стратегии и тактики достижения поставленной цели; разработка подходов к решению проблем и выбора вариантов; анализ возможных последствий планируемой деятельности; выбор лучшей альтернативы.
3. Установление конкретных задач для коллектива.
4. Разработка и выбор эффективных методов управления заведением.
5. Организация и контроль за главными направлениями деятельности и развитием заведения.
6. Анализ и оценка эффективности принятых решений, результатов их выполнения.
7. Оценка степени достижения цели; выявление важнейших тенденций и возможных сбоев в деятельности учреждения.
8. Повторение нескольких или всех перечисленных этапов (при необходимости) [19].
Качество образовательного процесса в ДОУ напрямую зависит от уровня педагогической компетентности членов коллектива. На данном этапе развития человеческого общества знания, опыт, навыки, инициатива и предприимчивость персонала организации становятся все более важным стратегическим ресурсом.
Современные требования к уровню дошкольного образования определяют необходимость непрерывного совершенствования и обновления знаний педагогов рассматриваемого ДОУ, которое позволяет достичь не только высоких результатов, но и создает благоприятный климат в коллективе, повышает заинтересованность работника в труде.
В ходе исследования нами были выявлены некоторые проблемы, которые препятствуют эффективному функционированию дошкольного учреждения:
1

. Несовершенство системы управления персоналом в дошкольном учреждении;
2. Несовершенство методической службы ДОУ;
3. Недостаточный образовательный уровень педагогических работников ДОУ.
С этой целью руководитель должен:
1. Направлять педагогов на курсы и семинары по повышению квалификации, организованные органами управления образования;
2. Самостоятельно проводить учебные мероприятия, привлекая для этого опытных педагогов-новаторов и психологов;
Деятельность аттестационной комиссии, руководство которой также осуществляет заведующая ДОУ, способствует повышению уровня профессионального мастерства и творческой заинтересованности всех педагогов.
3. При планировании развития системы дошкольного образования необходимо представить концептуальные основы организации системы дополнительного образования работников ДОУ на базе современных технологий.
В связи с появлением педагогических инноваций, руководителю ДОУ необходимо привести цели, содержание, методы, формы обучения и воспитания детей в соответствии с запросами общества и личности постоянно меняются.
Для этого необходимо знать, как эти инновации внедрять, осваивать и сопровождать.
Предлагаем строить деятельность по внедрению инноваций по схеме, которая включает в себя четыре этапа, а именно, поиск новых идей, формирование нововведения, реализация нововведения, закрепленные нововведения. Рассмотрим схему подробнее:
1. Поиск новых идей включает:
- создание информационного фонда путем анализа информации, полученной педагогами на семинарах, конференциях;
- выявление инновационных потребностей образовательного учреждения.
2. Формирование нововведения включает:
- формирование идей и возможностей ДОУ, планирование этапов работ;
- апробирование инновационных идей с участием «опережающей» группы педагогов;
- подведение итогов апробации, принятие решения о масштабном нововведения, выработка программы его реализации.
3. Реализация нововведения включает:
- расширение управленческих ресурсов (принятие дополнительных обязанностей или введение новой должности)
- обучение инновационным технологиям всего коллектива.
4