Обучение разговорной лексике на уроках иностранного языка в средней школе на материале сленга
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность данной темы заключается в том, что сленг в современных иностранных языках является активной частью живого разговорного языка и занимает значительную часть его лексики, учитывая разнообразие интересов общества, оценку отдельных явлений родным языком, носителей языка, различных социальных и профессиональных групп ярко отражается в сленге. Лингвисты уделяют внимание изучению различных аспектов сленга, входящего в разговорную речь английского языка (А.Д. Швейцар, Р. Чепмэн, Р.Спирс, С.Б. Флекснер и др.). Несмотря на объективное наличие молодежного жаргона, это языковое явление остается недостаточно изученным, а количество исследований, посвященных этой теме, ограничено ((Э.М. Береговская, В.А.Хомяков, К.Е.Мозжухин). Между тем, важно представить нынешнее состояние такой социально значимой и значительной части британского и американского общества, как студенты колледжей и университетов. В методике обучения иностранному языку также плохо понимается проблема использования языка молодыми людьми. Действительно, очевидно, что при обучении лексике иностранного языка в первую очередь необходимо усвоить наиболее употребительные слова. Однако, если субъект обучения рассматривается как мульти культурная языковая личность в процессе обучения иностранному языку, рекомендуется добавить языковую структуру языка к языковой части содержания обучения для развития познавательной деятельности. На школьных курсах иностранного языка учитель не может объяснить значение выражений на английском языке. Большинство школьных учителей не интересуются иностранным языком и запрещают детям использовать его в разговорной речи. Образ подростков среднего класса только начинается. Возраст этого ребенка полон протестов, и возникающая личность активно ищет свои интересы. Молодых людей сложно чем-то заинтересовать, и их интерес к учебе пропадает. Использование меньшего количества на уроках английского языка является положительной мотивацией для учащихся 7-9 классов изучать английский язык. Это может помочь активизировать их познавательную деятельность, тем самым пополняя словарный запас учащихся и формируя навыки общения на иностранном языке. Цель работы – проанализировать обучение разговорной лексике на уроках иностранного языка в средней школе на материале сленга. Предмет работы – характеристика обучения разговорной лексики на уроках иностранного языка в средней школе на материале сленга. Объект работы – обучение разговорной лексике школьников средних классов.
Влияние обучения разговорной лексики на уроках иностранного языка в средней школе на школьника
На современном этапе в лингвистике понятие «сленг» и также его этимология до сих пор не имеет однозначной трактовки, чему наглядным примером может служить выдержка о происхождении термина из Большого Оксфордского Словаря «A word of cant origin, the u...
Открыть главуОсновные концепции и проблемы обучения разговорной лексики на уроках английского языка в средней школе на материале сленга
Слово как сленг может выражать одно, несколько или даже множество понятий, и в то же время многие языки выражают только несколько второстепенных слов - знак того же понятия, но индивидуальные качества части данного понятия. Это одна из основных пробл...
Открыть главуМетодики обучения разговорной лексики на уроках английского языка в средней школе на материале сленга
В учебниках английского языка практически нет примеров о современной молодёжной речи. Но, не смотря на это, школьники интересуются сленгом, ищут варианты переводов и русских аналогов различных крылатых фраз на английском в сети Интернет или специальн...
Заключение
Можно сделать следующие выводы о том, что молодежный сленг является одним из источников пополнения лексики современного английского языка и одним из элементов культуры запада. Языковые процессы, развертывающиеся в молодежном сленге, делают его естественной экспериментальной лабораторией для наблюдения над языковыми изменениями в социальном контексте. Пополнение лексического запаса школьников за счёт изучения некоторых сленговых английских выражений способствует их лучшей социализации, развитию познавательной активности и мотивации к изучению английского языка. Вся перечисленная выше информация используется исключительно с целью сделать язык более простой для понимания. Для жаргона характерно не только искажение существующих слов языка, но и многочисленные заимствования, внешний облик которых нередко модифицируется таким образом, что они ничем не отличаются от остальных лексем и смыслом данного языка для школьников средних классов.
Список литературы
Агабекян, И.П. Английский язык / И.П. Агабекян. - Рн/Д: Феникс, 2017. - 318 c. Агабекян, И.П. Английский язык для бакалавров / И.П. Агабекян. - Рн/Д: Феникс, 2016. - 379 c. Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учеб, пособие для СПО / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л. И. Уколова. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 154 с. Баранова, К.М. Английский язык: Учебник для начинающих / К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова. - М.: Просв. 2018. - 160 c. Бреннер, Г. Английский язык для чайников / Г. Бреннер; Пер. с исп. М.А. Сидоренко; Под ред. А.В. Назаренко. - М.: Вильямс, 2016. - 320 c. Восковская, А.С. Английский язык: Учебник / А.С. Восковская, Т.А. Карпова. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 376 c. Леонова, Е. В. Психологическое обеспечение непрерывного образования: монография / Е. В. Леонова. — 2-е изд. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 275 с. Пастернак, Н. А. Психология образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / Н. А. Пастернак, А. Г. Асмолов; под ред. А. Г. Асмолов. — 2-е изд., перераб, и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019. — 213 с. Патрушева, И. В. Психология и педагогика игры: учеб, пособие для СПО / И. В. Патрушева. — М.: Издательство Юрайт, 2018. — 130 с. Подласый, И. П. Педагогика в 2 т. Том 1. Теоретическая педагогика в 2 книгах. Книга 1: учебник для СПО / И. П. Подласый. — 2-е изд., перераб, и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019. — 404 с. Шульга, И. И. Педагогическая анимация: учеб, пособие для академического бакалавриата / И. И. Шульга. — М.: Издательство Юрайт, 2019. — 150 с.
