Обучение аспекту «говорение» при подготовке к ОГЭ по английскому языку

Введение

Изменения, происходящие в различных сферах нашего общества, развитие международных контактов, международная интеграция оказывают влияние и на процесс преподавания иностранного языка в учебных заведениях, что приводит к формированию новых целей и задач обучения иностранному языку, к переосмыслению методического и содержательного аспектов данного процесса. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование иноязычной коммуникативной компетенции [19], неотъемлемым компонентом которой выступает говорение. Результаты ОГЭ по английскому языку, в особенности устной части, показывают, что навыки говорения у выпускников школ недостаточно сформированы. Это говорит о том, что методы обучения оказываются не соответствуют современным требованиям к освоению иностранного языка. Учебно-методические комплексы по английскому языку в большей степени ориентированы на теоретический материал, на отработку грамматических и лексических навыков, в то время как говорению не уделяется достаточного внимания. Поэтому данная работа направлена на изучение одного из видов речевой детальности, а именно говорения и поиск наиболее подходящих средств его развития. Исходя из этого, актуальность данной работы заключается в том, что обучающиеся сталкиваются со сложностями при выполнении устной части ОГЭ «Говорение» и при отсутствии достаточного количества материала в УМК для подготовки к устной части экзамена, учителя в поиске новых методик и разработок по обучению говорению, которые сочетают различные виды работ на уроке: индивидуальные, групповые, фронтальные. Следовательно, объект нашего исследования: развитие умения говорения учащихся. Предмет исследования: средства развития умения говорения обучающихся при подготовке к заданиям 2 и 3 раздела «Говорение». Цель данной работы – исследовать теоретический материал по обучению говорению при подготовке к ОГЭ по английскому языку и разработать систему упражнений для развития умений говорения, необходимых для выполнения заданий 2 и 3 в разделе «Говорение». Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи: охарактеризовать особенности говорения как вида речевой деятельности; рассмотреть цели и методики обучения устной речи в школе; рассмотреть структуру устной части ОГЭ, как вид контроля речевых навыков, для последующей разработки системы упражнений с учетом предъявляемых требований; рассмотреть психолого-педагогические особенности подросткового возраста и их влияние на обучение говорению при подготовке к ОГЭ по английскому языку; разработать систему упражнений, направленную на развитие умений говорения учащихся для успешной сдачи ОГЭ; проанализировать коммуникативные упражнения в УМК “Spotlight” и “Forward”, направленные на развитие умений говорения учащихся. Методологической базой данной работы послужили теоретические и практические труды таких ученых как Ваулина Ю.Е., Вербицкая М.В., Верещагин Е.М., Выготский Л.С., Гальскова Н.Д., Гез Н.И., Зимняя И.А., Пассов В. И., Рогова Г.В., Соловова Е.Н. и др. Для достижения поставленной цели и решения задач были использованы следующие методы исследования: анализ теоретической литературы по теме исследования; обобщение и систематизация полученной информации; анализ учебно-методических комплексов; эксперимент; наблюдение и тестирование. Теоретическая значимость данной работы заключается в рассмотрении принципов говорения как вида речевой деятельности, в анализе современных методов обучения говорению в школе, а также выявлены их достоинства и недостатки. Практическая значимость заключается в возможности использования разработанной системы упражнений при подготовке учащихся к выполнению заданий устной части ОГЭ по английскому языку. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.