Общая характеристика аудирования

На сегодняшний день процесс расширения системы деловых и межкультурных связей с разными зарубежными странами во многом формирует и определяет новые требования, которые предъявляются ‒ к организации языкового образования. В качестве одного из таких условий, определяющего реализацию высоко-успешного и эффективного общения, определяется умение осуществлять аудирование, развитие которого с начальных этапов школьного обучения и освоения иностранного языка, создает предпосылки для эффективного формирования и развития у обучающихся высокой коммуникативной компетенции.
Аудирование представляет собой способность или умение различать на слух и понимать то, что говорят другие. Если рассматривать данное понятие применительно к изучению языка, то под аудированием понимается умение понимать английскую речь в процессе ее произношения. Другими словами за нескольких секунд, в процессе проговаривания фразы на английском языке, обучающий должен понять акцент говорящего, распознать грамматические структуры, употребленные им, а также словарный запас, которым владеет говорящий.
Терминология понятия «учебное аудирование», основана преимущественно на сформулированном в работах И. А. Зимней положении, которым «учебное аудирование» определяется в виде продукта организованной учебной деятельности реализуемой субъектом, в процессе изучения иностранного языка, а также в виде специфической совокупности, усвоенной им системы языковых знаний, совокупности сформированных в ходе образовательной деятельности навыков и умений (или программ действий).
Непосредственно учебное аудирование, представлено в виде управляемого и высоко-организованного процесса восприятия определенной учебной информации, в процессе которого у обучающихся формируется способность к реализации специальных системных действий и образовательных стратегий для обеспечения понимания особенностей иноязычной речи в процессе слухового восприятия

. При этом, достижение результата осуществления определенных действий и решение соответствующих методологии учебных задач предполагает организацию деятельности направленной на формирование у обучающихся определенных навыков и умений осуществления аудирования. В процессе учебного аудированиия, реализуется последовательное формирование у обучающегося рецептивных навыков, наряду со слухо-произносительными, лексико-грамматическими навыками, и формированием предпосылок к становлению совокупности коммуникативных умений в процессе аудирования, определяющих успешность коммуникативной деятельности каждого человека.
По мнению Е.И. Пассова, аудирование представляет собой активный мыслительный процесс, так как оно направлено преимущественно на восприятие, с эффективным узнаванием и пониманием в ходе его реализации новых речевых сообщений. Это, в свою очередь, предполагает умение творчески комбинировать навыки и активно их применять в зависимости от изменившейся ситуации.
Формирование определенной совокупности навыков и умений, в области восприятия понимания на слух специфики иноязычной речи в процессе реализации в рамках межличностного взаимодействия организованного речевого общения, возможно, как при речевой ситуации возникающей в естественных условиях, так и при систематическом выполнении обучающимся в ходе учебной деятельности определенных коммуникативных приемов и упражнений