Объективные и субъективные факторы обучения и реакция на них организма студентов
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Разработанные программой субъективные и объективные факторы обучения отражаются на психофизиологическом состоянии студентов. При этом важно разделить названные группы. В объективные входят общие показатели и принадлежность, такие как возраст, пол, уровень физической подготовленности и т.д. Субъективные включают в себя накопленные знания, способность к выбранному роду деятельности, работоспособность, психическая устойчивость и т.п. В основе учебного процесса лежит стимулирование студента к напряжению основных психических функций, таких как память, внимание, восприятие, оперативное мышление.
Важнейшим фактором обеспечения высокого качества профессиональной подготовки выпускников вуза является активная учебно-трудовая и познавательная деятельность студентов, неотъемлемой частью которой являются самостоятельные игры в волейбол, которые являются показателям сформированности у студентов здоровых привычек. Благодаря играм в активные спортивные игры, ученики легче переносят внутренние противостояния, такие как:
противоречия между большим объемом учебной и научной информации и дефицитом времени на ее освоение;
между объективно текущим постепенным, многолетним процессом становления социальной зрелости будущего специалиста и желанием как можно быстрее самоутвердиться и проявить себя;
между стремлением к самостоятельности в отборе знаний с учётом личных интересов и жесткими рамками учебного плана и учебной программы.
Созданное неопределенным положением студентом неустойчивое нервно-эмоциональное состояние, которое неблагоприятным образом отражается как на физическом, так и на психологическом здоровье молодых людей, сглаживается за счет тяги к спорту. Как показывают проведенные социологические исследования среди студентов, учебное время студентов в среднем составляет 8–10 ч в день, включая самоподготовку, поэтому их учебный день один из самых продолжительных.
В период сессии среднее время на подготовку к экзамену доходит до 8–10 часов вдень, при этом в период меж сессий студент на подготовку тратит около 3-х часов. Для студентов сессия является критическим и сложным периодом, который, как правило, протекает в условиях ограниченности временем. Совокупность объективных и субъективных факторов, негативно воздействующих на организм студентов, при определенных условиях способствует появлению сердечно-сосудистых, нервных и психических заболеваний.
Существует прямая положительная зависимость устойчивости умственной работоспособности студентов в предэкзаменационный период от уровня развития у них двигательных качеств, т. е. имеется возможность регулирования состояния умственной работоспособности путем целенаправленного применения в учебном процессе средств физической подготовки. Стоит отметить, что направленность физических нагрузок в сторону умеренных и продолжительных по времени упражнений в сочетании с упражнениями локального характера оказывают более эффективное воздействие на умственную работоспособность, чем высокоактивные циклические нагрузки и упражнения игрового характера, связанные со значительным эмоциональным напряжением.
Особенно сильно проявляется психологическая напряженность у студентов, поступивших на первый курс
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Нестабильное состояние объясняется адаптацией к новым условиям, смене рода деятельности, новым знакомствам и т. д. Кроме того, первокурсники склонны воспринимать жизненные препятствия, как что-то непреодолимое.
В связи с процессом адаптации у первокурсников проявляется пониженная работоспособность, упадок сил, выгорание. Парадоксально, но организм на первом курсе вынужден работать с большей интенсивностью, что провоцирует заболевания нервной системы и общую слабость организма.
В связи с этим, для студента, особенно обучающихся на первом курсе, особое значение имеет свободное время, которое, как правило, ограничено 2–3-мя часами в сутки. Студенты посвящают его отдыху, общественной работе, овладению ценностями духовной культуры, интеллектуальному и физическому совершенствованию.
В возрасте 17–25 лет у студентов происходит интенсивная работа по формированию своей личности, выработке стиля поведения. Стоит напомнить, что студенческие годы являются заключительным этапом возрастного развития психофизиологических и двигательных возможностей человека. Особое внимание следует обратить на то, что обучение в вузе очень часто сводится лишь к умственной деятельности и почти всегда, как было сказано выше, связано с эмоциональным напряжением, которое способствует развитию нервного перенапряжения организма студентов. Фактор учения, постоянной умственной работы определяет высокий тонус интеллекта студентов, позволяет им эффективно выполнять напряженную учебную деятельность. Данный фактор более чем оправдывает стремление студентов тратить свободные часы своего времени на отвлеченные от учебы занятия, например занятие спортом.
Немаловажное значение имеет и специфика физических нагрузок. Так, упражнения динамического характера (дозированная ходьба, бег, плавание, лыжи, коньки, гребля, велосипед и т. д.) оказывают в целом более эффективное воздействие на умственную работоспособность, чем упражнения статического характера, хотя последние в определенных условиях также могут использоваться достаточно эффективно.
Важно отметить, что для становления личности специалиста особое значение имеют социально-психологическая адаптация, которая подкрепляется командной игрой. Эффективность процесса обучения непосредственно связана со многими факторами, в частности с работоспособностью студента на занятии по волейболу. Работоспособность является возможностью студента выполнять технические приемы и тактические комбинации на протяжении всего занятия по волейболу
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
