Научные подходы к изучению жизнеспособности человека

В рамках современных научных исследований проблемы жизнеспособности человека, сформулированы определенные методологические подходы. Социокультурный (или экологический) подход, разрабатываемый в работах Ю. Бронфенбреннера, рассматривающего жизнеспособность человека, в качестве экологической перспективы выделения особенностей его развития в соотношении с природными и социальными аспектами, посредством их сопоставления с системными психологическими теориями. Вне зависимости от исследовательской сферы, в рамках данного подхода существенное внимание уделяется изучению соотношения специфических ресурсов развития человека, с выделением его сильных сторон и личностного потенциала, с определением специфики их проявления под воздействием различных природных и внешних факторов, которая определяет уровень его жизнеспособности [, с.35].
В рамках культурно-исторической научной концепции особенностей психического развития разрабатываемой в трудах Л.С. Выготского, в качестве основы для исследовательской деятельности определяется жизнеспособность ребенка. В работах Э. Мастена и Р. Дистефано выделено, что системный подход к исследованию жизнеспособности, определяющий высокую важность для полноценного и гармоничного развития личности взаимодействия человека с другими системами. В рамках системного подхода обеспечивается взаимосвязь идей социокультурного подхода Ю. Бронфенбреннера и концепции психического развития личности Л.С. Выготского [, с.33].
Л.С. Выготский при анализе проблемы жизнеспособности человека определял целесообразность ее изучения в аспекте выделения особенностей формирования и развития высших психических функций в период детского возраста, на начальных этапах своего формирования представленных в большей степени специфическими внешними поведенческими формами проявляющимися в процессе реализации ребенком разных видов деятельности, и представленными в виде социального способа реализации детского поведения, которое ребенок применяет преимущественно к самому себе [, с.33]

. Представленные положения имеют особенную важность при исследовании особенностей влияния социальной среды, определяемой в виде внешнего ресурса формирования жизнеспособности, на детское развитие.
В рамках транслируемого в работах Б.Г. Ананьева междисциплинарного подхода к индивидуальному развитию человека, категория жизнеспособности рассматривается в качестве потенциального объекта для научного исследования. К ключевым факторам формирования и развития жизнеспособности Б.Г. Ананьев относит следующие: интенсивность нервных процессов определенного индивида, внешнюю поддержку и моральную помощь, проявляемые в виде эмпатии со стороны окружающих по отношению к нему, специфическую групповую солидарность. Б.Г. Ананьев отмечает важность дифференцирования актуальных индивидуально- личностных способностей определенного человека, с выделением среди них жизнеспособности [, с.271].
Рассматривая современную научно- исследовательскую теорию и практику можно выделить, тенденцию к изучении жизнеспособности в рамках положений экологического подхода. Интерес при этом представляет экологическая (четырехступенчатая) модель, разрабатываемая в работах А.И. Лактионовой и А.В. Махнача, в рамках которой жизнеспособность личности определяется в качестве продукта взаимодействия внутренних ресурсов развития человека, наиболее сильных сторон личности, человеческого потенциала и специфического воздействия социума.
В модели А.И. Лактионовой и А.В. Махнача соотносятся положения следующих научных теорий:
экологическая перспектива, определяющая особенности жизнеспособности человека, сформулированная на концептуальных основах экологического подхода, разрабатываемого в трудах Ю