Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Чтение – это один из базовых навыков, который является важным средством для получения информации. Сегодня вопросы коррекции и диагностики нарушения чтения являются сложными и актуальными. Это подтверждает наличие процента детей по статистике, которым требуется коррекционно-педагогическая помощь. В последние годы этот процент в школьном возрасте достигает до 25%, в других источниках – до 35-45%, что довольно существенно. Затруднения с навыком чтения, являются производными от разных причин. Нарушение чтения среди различных форм иных нарушений, занимает одно из лидирующих позиций по частоте и распространенности. В научных работах и статистике также отмечается, что этот процент с каждым годом растет [13, c. 92]. Важность исследования определяется тем, что дети в младших классах имеют пониженный интерес к книге. Благодаря этому происходит развитие проблем, связанных с чтением, а также возникают и другие проблемы, связанные с письменной и устной речью. Решение возникающих проблем с чтением – это большая ценность и это становится важным в текущих условиях. Если своевременно не заниматься решением проблем, то они могут сильно повлиять на обучающегося, став при этом основной причиной социальной дезадаптации. Нарушения, связанные с не усвоением чтения, отражаются в развитии у обучающихся интеллектуальной, сенсорной, а также аффективно-волевой сферы. Наблюдаются нарушения в развитии логической и смысловой памяти, падает общий уровень вербальной памяти. Для обучающегося становится все сложнее запоминать трудные элементы, речевые конструкции и последовательность заданий. Целью исследование является изучение нарушения чтения у младших школьников и содержание коррекционной работы по их преодолению. Следующие задачи были поставлены для достижения цели исследования: - рассмотреть сущность чтения как навыка и психофизиологического процесса; - изучить и проанализировать нарушения, которые возникают при обучении чтению детей младшего школьного возраста; - определить задачи, предмет, цели, гипотезы и объект исследования; - описать методики и методы констатирующего исследования; Объект исследования – исследование нарушения чтения у младших школьников. Предмет исследования – характеристика нарушения чтения у современных младших школьников. Гипотеза исследования – проведение диагностики и выявление особенностей нарушения чтения у младших школьников. Теоретическая база исследования составила научная литература, статьи, которые посвящены теме исследования, отечественных и иностранных авторов. В работе использовались различные научные точки зрения, таких авторов, как Б. Г. Ананьева, М. М. Безруких, Л. С. Волковой, Е. А. Глаголевой, Л. Ф. Спировой, А. Н. Корнева, С. С. Мнухина, О. В. Узорова, Г. В. Чиркина, Д. Б. Эльконина и др. Их работы затрагивают различные точки зрения, касательно проявления нарушения чтения у детей. За основу были также взяты иностранные научные работы, позволяющие взглянуть на развитие навыка чтения у детей младшего школьного возраста и рассмотреть возникающие проблемы и нарушения. Так, в работе проанализирована точка зрения профессоров Маргарет Дж. Сноулинг и Чарльза Халма, которые в своих работах подробно затрагивают природу и классификацию нарушений чтения [15]. Методы исследования: анализ специализированной литературы, наблюдение, обобщение, анализ эмпирической базы исследования. Также, был использован статистический метод. Экспериментальная часть исследования проводилась в общеобразовательной школе г. Санкт-Петербурга в период с 02.10.2019 по 10.12.2019. Диагностика исследования проводилась на переменах между уроками, а также индивидуально во внеурочное время. Наблюдались также индивидуальные особенности детей во время уроков. Сложностей и проблем при проведении диагностики и исследования не возникло. В эксперименте, проведенном на базе исследования, участвовало 10 учащихся младших классов. Практическая значимость исследования: все результаты проведенного исследования, а также полученные входные данные, помогут в совершенствовании приемов и методов преодоления нарушений чтения у младших школьников. Структура исследования: работа состоит из введения, основного текста, разбитого на параграфы, заключения и списка литературы. Работа содержит 27 страниц рукописного текста, содержащая 2 главы – теоретическую и практическую (экспериментальную).
Сущность чтения как навыка и психофизиологического процесса
Обучение чтению является одним из ключевых результатов раннего образования, и дети, которые испытывают трудности с чтением, часто входят в нисходящую спираль низкого уровня образования и плохих перспектив с негативными последствиями в будущем. Пробле...
Открыть главуНарушения, возникающие при обучении чтению детей младшего школьного возраста
При выявлении, изучении и решении проблем с чтением традиционно выделяются два основных типа трудностей с чтением. Так, выделяется «дислексия», которая обозначает частичное расстройство овладения чтения, а также термин «алексия» - обозначающий полное...
Открыть главуОпределение задач, целей, предмета, объекта и гипотезы исследования
Экспериментальная часть исследования была проведена в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении средней образовательной школы № 444, в г. Санкт-Петербурге, находящаяся по адресу: Санкт-Петербург, ул. Купчинская, д. 15. Для эксперимента...
Открыть главуМетодики и методы констатирующего исследования
Выделим следующие основные направления методики констатирующего эксперимента: 1. Исследование речевых функций; 2. Исследование неречевых функций; 3. Проведение диагностики предрасположенности к дислексии. Содержание методики констатирующего экспериме...
Открыть главуЗаключение
Сделаем следующие выводы исследования. Во-первых, чтение - это сложный навык, который зависит от ряда когнитивных и языковых способностей. По сути, процесс обучения чтению требует разработки системы отображений между визуальными символами системы письма и произношением слов. Исследование выявило то, что у детей есть две различные формы нарушения чтения (дислексия и алексия). Оба расстройства лучше всего рассматривать в размерном выражении, оба могут быть диагностированы и подобраны необходимые методы и методики для их разрешения. В исследовании в полной мере рассмотрено понятие Дислексии, рассмотрен отечественный и международный опыт. Приведены аргументы, которые доказывают генетическую предрасположенность к приобретению такого навыка как чтение. В работе приведен пример, в котором проведено было исследование, доказывающее что предрасположенность к обретению навыка чтения, является передаваемым по наследству, у кого-то более, у кого-то в менее выраженной форме. Однако также доказано, что среда, в которой находится ребенок, также влияет на овладение навыком чтения. Во-вторых, в исследовании подробно рассмотрены и описаны основные формы дислексии. В ходе исследования были выявлены виды дислексии, как: оптическая, аграмматическая, фонематическая, тактильная, семантическая, мнестическая. В-третьих, в работе было проведено констатирующее исследование. В ходе исследования был проведен эксперимент в одной из школ Санкт-Петербурга. Участниками эксперимента были дети, учащиеся в младших классах. Количество участников эксперимента – 10, а возраст – 6-7 лет. В ходе исследования изучались речевые и неречевые функции участников, а также проводилась экспресс-методика на определение ранней дислексии у младших школьников.
Список литературы
Ананьев, Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом / Б. Г. Ананьев // Известия АПН РСФСР, М. - 2014. - С. 70. Безруких, М.М. Особенности речевого развития и трудности обучения письму и чтению у школьников 1-ых и 3-их классов/ М.М. Безруких, О.Ю. Крещенко // Альманах «Новые исследования». - М.: Вердана, 2014. - № 1. — С. 68-77. Волкова, Л. С. Логопeдия / под рeд. Л. C. Волковой М.: Проcвeщeниe, - 2013. - С. 462-471. Глаголева, Е. А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и письму [Текст] / Е. А. Глаголева. // Журнал воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2015. – № 4 – С. 52-57. Спирова, Л. Ф. Нарушение процесса овладения чтением у школьников [Текст] / Л. Ф. Спирова. – М.: Сфера, 2017. – 336 с. Мнухин, С. С.` О врожденной алексин и аграфии / С. С. Мнухин //Сов. невропат, психиат. и психо-гигиена. - 2016. - Т. 3. - С. 193–203. Корнев, А. Н. Дислексия и дисграфия у детей / А. Н. Корнев. СПб., - 2015. - 285 с. Корнев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей / А. Н. Корнев. С-Пб, 2014. - С.20-25. Проблeмы рeчeвого и умcтвeнного развития дeтeй дошкольного возраcта. Проблeмы изучeния рeчи дошкольника / под рeд. О. C. Ушаковой / М: 2014. - С. 170-172. Узорова, О. В. Практическое пособие для обучения детей чтению [Текст] / О. В. Узорова. – М.: Астрель, 2015. – 87 с. Филичeва, Т. Б. Оcновы логопeдии / Т. Б. Филичeва, Н. А. Чeвeлёва, Г. В. Чиркина М., - 2014. - С. 2-10. Чиркина, Г. В., Корнев, А. Н. Современные тенденции в изучении дислексии у детей / Г. В. Чиркина, А. Н. Корнев // Дефектология. - 2015. - № 3. - С. 89-93. Эльконин, Д. Б. Некоторые вопросы усвоения грамоты // Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. 2016. - № 6. - С 51-107. Margaret J., Charles H. The nature and classification of reading disorders // J. Margaret, H. Charles / 2014. – p. 1027-1060. Nowak Agata, Romanowska-Tolloczko Anna, Knysak Monika Primary teachers knowledge about psychomotor disturbances occuring in children // ППМБПФВС. - 2016. - №1. – p. 6. Sultan Q, Learning Disabilities in Children: Epidemiology, Risk Factors and Importance of Early Intervention // J. Med / 2017. – p. 31-37. Padhy SK, Goel S, Das SS, Sarkar S, Sharma V, Panigrahi M. Prevalence and Patterns of Learning Disabilities in School Children. Indian J Pediatr / 2016. – p. 300-306. Трубникова, Н. М. Структура и содержание речевой карты [Текст]: учеб.-метод. пособие / Н. М. Трубникова. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. унт., 1998. – 51 с.
