Морфология имени числительного: школьная теория и методика
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Имя числительное – знаменательная часть речи в системе современного русского литературного языка. Во многих европейских языках категории числительного как класса слов математизированы – эти слова вне грамматики, т. е. счётные слова не имеют морфологических свойств. Русские числительные в отличие от европейских имеют особенности: почти все склоняются, у большинства числительных отсутствует категория рода, могут быть любым членом предложения и т. д. Но можно выделить, по крайней мере, одну черту числительных, присущую если не всем, то большинству системам языков мира количество числительных, как и чисел, безгранично. В то же время необходимо отметить и то, что в системе русского литературного языка это молодая часть речи. Ещё за две тысячи лет до нашей эры в праиндоевропейском языке, как и спустя тысячелетия в древнерусском языке, числительных как части речи не было. Счёт вёлся по десяткам, затем счётное понятие выражалось не отдельной частью речи, а существительными, прилагательными или их сочетаниями. Изучение имени числительного представляет одно из интереснейших явлений в методике преподавания русского языка. Интерес к данной теме заключается в том, что, обычно учащиеся сталкиваются с определенными трудностями, и задача педагога в том, чтобы найти оптимальные решения данной проблемы, подобрать подходящие методики и средства обучения. Имя числительное – это специфическая часть речи как с точки зрения предмета ее изучения, так и с точки зрения ее употребления. Главная особенность имени числительного заключается в том, что оно принадлежит устной речи, на письме числительные заменяются словами в редких случаях. Подобный разрыв между разговорной практикой и литературной нормой не характерен больше ни для одной части речи. Учащиеся допускают много ошибок, которые связаны с употреблением имен числительных. В начальной школе программами практически не предусмотрены часы для изучения данной части речи, а в средней школе на изучение этой темы отводится незначительное количество часов. Следует отметить, что эта часть речи неоднократно вводилась в программы и учебники русского языка в начальных классах. Объясняется это введение главным образом практического необходимостью: на уроках математики числительные употребляются с нарушениями культуры речи. Младшие школьники не умеют склонять числительные: слишком трудны для них некоторые формы косвенных падежей (например: творительный падеж - семьюдесятью, тремястами и др.). Значительную сложность представляет также орфография числительных. Многое усваивается практически, но от ошибок спасает лишь цифровое написание чисел. Объект нашего исследования – имя числительное. Предмет исследования – трудности, возникающие при изучении имени числительного. Цель исследования – рассмотреть трудности, возникающие при изучении имени числительного у школьников. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: – изучить историю оформления числительного как части речи; – рассмотреть имя числительное в современном русском языке; – провести анализ темы «Имя числительное» в школьных учебниках; – дать рекомендации по изучению имени числительного в школе. Теоретической и методологической базой нашего исследования являются работы ученых-лингвистов таких, как В.В.Иванов, З.А.Потиха, В.П.Киржаева, М.Т.Баранов, А.М.Пешковский, В.А.Белошапкова, Т.В.Кузнецова и других. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
История оформления числительного как части речи
В учебной и научной литературе представлен большой диапазон мнений о частеречном статусе и объеме числительного как части речи. Так, Ф.И. Буслаев, А.А. Шахматов относили числительное к служебным частям речи, т.е. к разряду слов, не заключающих в себе...
Открыть главуИмя числительное в современном русском языке
Именем числительным называется часть речи, обозначающая количество предметов, а также их порядок при счете: пять, двенадцать, две четвертых, шестеро, четверо, пять восьмых, пятый, шестой. Все имена числительные по значению можно разделить на следующ...
Открыть главуТема «Имя числительное» в школьных учебниках
Тема «Имя числительное» представляет собой одно из самых интересных явлений в методике преподавания русского языка. Интерес к этой теме состоит в том, что учащиеся обычно сталкиваются с различными трудностями при ее изучении. Задача учителя состоит в...
Открыть главуРекомендации по изучению имени числительного
Относительно объема материала и границ изучения имени числительного в школьном курсе русского языка методика преподавания не дает однозначного ответа. Относительно состава имени числительного существуют различные взгляды. Так, некоторые ученые порядк...
Открыть главуЗаключение
В современном русском языке имена числительные, образуя особую, отдельную часть речи, объединяют слова названия чисел, совершенно разные по своему образованию, по своему исконному характеру, по типам словоизменения. Это объясняется тем, что как особая часть речи числительные сложились в относительно поздний период истории русского языка и до сих пор сохраняют многие черты, присущие им в древнерусскую эпоху. Эти черты связаны, прежде всего, с тем, что в древнерусском языке слова– названия чисел не образовывали особой части речи, а относились или к прилагательным, или к существительным, или вообще еще не являлись отдельными словами, а представляли собой сочетания слов определенного характера. Изучение имени числительного представляет одно из интереснейших явлений в методике преподавания русского языка. Интерес к данной теме заключается в том, что обычно учащиеся сталкиваются с определенными трудностями, и задача педагога в том, чтобы найти оптимальные решения данной проблемы, подобрать подходящие методики и средства обучения. В данной работе мы рассмотрели, как представлена тема в трех действующих комплексах, и пришли к следующим выводам: 1) на изучение темы «Имя числительное» самое меньшее количество параграфов отведено в УМК М.М. Разумовской, однако они очень объемны по своему содержанию; 2) в каждом УМК после изучения темы идет раздел повторение, что помогает лучше усвоить изученный материал; 3) в УМК М.М. Разумовской и Л.М. Рыбченковой до знакомства с теоретическими сведениями учащимся предлагается для осмысления лингвистический материал, связанный с изучаемой темой; 4) в УМК М.М. Разумовской, в отличие от остальных, имеется отдельный раздел «Произношение имен числительных». Наиболее интересные задания и логика подачи материала, на наш взгляд, в УМК М.М.Разумовской и в учебнике Л.М. Рыбченковой, авторы которых направляют работу учащихся на осознание лингвистических сведений с опорой на собственный языковой опыт, самостоятельную формулировку некоторых теоретических положений изучаемой темы, выполнение продуктивных упражнений. Традиционно сложным для учащихся является правописание числительных, сочетание их с другими частями речи, а также склонение количественных числительных. Поэтому необходимы упражнения на согласование числительных с существительными. Активизировать употребление в речи имен числительных позволяют задания на составление диалогов по заданному началу или по заданной ситуации, составление монологического высказывания по определенной теме с использованием материалов из детских и молодежных газет. Таким образом, интерес учащихся к цифре нужно поддерживать на протяжении всего изучения числительных, тогда грамматические сведения, которые нужно усвоить для правильного употребления числительных, будут восприниматься школьниками как необходимое звено в овладении жизненно важным навыком.
Список литературы
Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка в школе: учеб.для студентов высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; под ред. М.Т. Баранова. – М.: Академия, 2001. – 386 с. Баранов М.Т. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский – М.: Просвещение, 2015. – 175 с. Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии /Л.Л.Буланин. – М.: Просвещение, 1976. – 208 с. Гостева Ю.М., Шибаева Л.А. Числительные на уроке / Ю.М.Гостева, Л.А.Шибаева // Русский язык в школе – 1993. – №6. – С.53-55. Иванов В. В. Историческая грамматика русского языка: Учеб.для студентов пед. ин-тов по спец. „Рус. яз. и лит."—3-е изд., перераб. и доп.—М.: Просвещение, 1990 — 400 с. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения / Т.А. Ладыженская. – М.: Флинта: Наука, 1998. – 133 с. Методика обучения русскому языку: типы и структура уроков русского языка (грамматика и правописание) / Н.В. Медведева, Е.А. Рябухина, Л.С. Фоминых. – Пермь, 2015. – 103 с. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. Панов М.В. О частях речи в русском языке // НДВШ. Филол. науки. –1960. – №4. Пешковский А. М.Школьная и научная грамматика : Опыт применения науч.-грам. принципов к школ.практике / А.М. Пешковский. – М.: тип. В.М. Саблина, 1914. – 61 с. Попов Р.Н., Валькова Д.П., Маловицкий Л.Я., Федоров А.К. Современный русский язык: Учеб, пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» / Р. Н. Попов, Д. П. Валькова, Л. Я. Маловицкий, А. К. Федоров.— 2-е изд., испр. и доп.— М.: Просвещение,1986.— 464 с Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 кл.» / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской. – М.: Дрофа, 2001. – 224 с. Розенталь, Д. Э. Современный русский язык / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. — М. :ДатаСторм, 2002. — C. 329–334. Русский язык: Теоретическое описание: учебное пособие для студентов специальности «Русский язык и литература» / Д.А. Галай, Н.В. Гутова, И.Л. Замяткина и др.; Под ред. А.А. Курулёнка, Е.Д. Черневой. – Куйбышев: Барабинская типография, 2012. – 191 с. Рыбченкова, Л.М. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 108 с. Современный русский язык : учебник для филол. спец. университетов / В. А. Белошапкова, Е. А. Брызгунова, Е. А. Земская и др. ; под ред. В. А. Белошапковой. — М. : Высшая школа, 1989. — С. 452–458. Современный русский язык. Морфология. Учеб. пособие для студ. фак. русской словесности / Сост. Т.В. Кузнецова. - Саратов: ИЦ «Наука», 2009. – 224 с. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – Ч.2: Морфология. Синтаксис / Под ред. Е.И. Дибровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 704 с. Столярова Л.П. Базовый словарь лингвистических терминов / Л.П. Столярова, Т.С. Пристайко, Л.П. Попко. – К.: Изд-во ГАРККиИ, 2003. – 192. Чеснокова Л.Д. Имя числительное в современном русском языке. Семантика. Грамматика. Функции / Л.Д.Чеснокова. – Ростов н/Д : Гефест, 1997. – 291 с.
