Межличностные конфликты в общении подростков
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Конфликты представляют значительную роль в существования человека, формировании личности, семьи, жизнедеятельности, школы, и каждой иной компании, страны, общества а также людей в целом. Разногласие, как социально-психологический факт, считается закономерной и природной чертой социальных взаимоотношений. Социальное благосостояние сообщества в разных степенях его организации оказывает большое влияние в выражение конфликтности в отношениях абсолютно всех его членов а также, в частности, школьников, исполняющих поиск способов «взрослого поведения». Минус общественных умений и способностей оказывать содействие обращению ребенка к моделям поведения, применяемым окружающими. Действия и поступки старших зачастую смотрятся и принимаются им равно как образцы, представляемые окружением с целью воспроизведения. В данной взаимосвязи актуальна проблема освоенияподходящими методами реагирования в ситуации инцидента, в особенности в подростковом возрасте. Подростковый возраст захватывает особенное место в психологии. Это очень трудный и непростой с абсолютно всех детских возрастов, отображающий собою промежуток развития персоны. Основное содержание подросткового возраста является его трансформация с раннего возраста к взрослости. Все стороны формирования подвергаются высококачественной перестройке, появляются и создаются новые психологические новообразования, закладываются основные принципы осознанного действия, создаются общественные конструкции. Этот процесс переустройства также устанавливает все главные характерные черты персоны ребенка подросткового возраста. Основным видом работы в этом возрасте становится взаимодействие, и главным образом общение с ровесниками. Многочисленные иностранные и российские специалисты по психологии акцентируют разнообразные проблемы в межличностном взаимодействии подростков (Г.М. Андреева, Л.Также. Божович, Л.С. Выготский, Т.В. Драгунова, Э.И. Киршбаум, И.С. Кон, К.Н. Поливанова, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и др.). Л.И. Божович подмечает, то что в случае если в меньшем школьном возрасте базой с целью объединения детей чаще всего считается совместная работа, в таком случае около подростков, наоборот, притягательность занятий а также круг интересов в главном обусловливается перспективой широкого общения со сверстниками Личность ребенка весьма дисгармонична, и данное обуславливает трудность а также двойственность его нрава, по этой причине вопрос конфликтов в подростковом возрасте, невзирая в множественные изучения и в настоящее время довольно актуальна. Вся деятельность, в этом количестве взаимодействие с ровесниками, в этом возрастном этапе сопутствуется конфликтами, какие проявляют воздействие в развитие и изменение их индивидуальных свойств.
Теоретические основы изучения межличностных конфликтов в общении подростков
Под межличностным конфликтом подразумевают открытое столкновение взаимодействующих субъектов в базе появившихся противоречий, представляющих в варианте обратных целей, отнюдь не совместимых в какой-то определенной ситуации. Межличностный конфликт выр...
Открыть главуХарактеристика подросткового возраста
Подростковый возраст (англ. Teenage period, adolescence) – промежуток онтогенеза, промежуточный среди детством и взрослостью. Был выделен в качестве особенного этапа формирования в XIX в. Пределы подросткового возраста схожи с учебой ребенка в 5-8-х ...
Открыть главуСпособы регулирования межличностных конфликтов
К.Томас акцентирует соответствующее методы регулировки конфликтов: 1) конкуренция (соперничество, конкурентная борьба) как желание достичь собственных заинтересованностей во вред иному; 2) адаптацию, обозначающее во сопоставление соперничеству, при...
Открыть главуРекомендации по работе с детьми подросткового возраста
В основе межличностного конфликта у молодых людей лежит образовавшаяся ещё до его начала конфликтная обстановка, и для того, чтобы быть приспособленным к подобной ситуации школьнику необходимо иметь стратегию поведения, которая несомненно поможет ему...
Открыть главуЗаключение
Конфликты можно считать неотъемлемым компонентом любой сферы человеческой деятельности. Конфликт — это всегда сложный и многоплановый социальный феномен. В нем принимают участие всевозможные стороны: индивиды, общественные группы, национально-этнические общности, страны и группы государств, соединенные теми или иными целями и интересами . Разнообразие причин, форм, значений и мотивов инцидентов и обусловливает трудность определения его мнения и сотворения типологии инцидентов. Подростковый возраст замечен физическим и психическими переменами ребят. Общение со сверстниками начинает выступать ключевую роль для младшего ребенка раннего юношеского возраста. Например как общение это и канал информации по которому юноши узнают многие необходимые вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые, специфический вид деятельности, межличностные отношения. Вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, умения подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. Формируются коммуникативные качества. И, наконец, это специфический вид эмоциональных контактов. Сознание групповой принадлежности, солидарности формирует у подростков ощущения чувственного благополучия и стойкости (самоуважения). Умение же ставить контакт с окружающими, отыскивать приятелей, влечение увлекаться социальной работой, помогать ближайшим, приятелям, показывают инициативу в общении, содействует развитию конструктивных отношений, стремлению к поиску путей примирения. Учитывая, что в подростковом возрасте многие временные состояния закрепляются и становятся устойчивыми свойствами личности, воспитателям, опекунам, специалистам по психологии при организации и претворении в жизнь воспитательного процесса принципиально, не уничтожать инциденты меж школьниками, а развивать у их коммуникативные свойства, беспристрастную самомнение и здоровую критичность к находящимся вокруг, создавать способности конструктивного взаимодействия. Все это несомненно поможет одолеть высшую конфликтность присущую школьникам, устроить дела в подростковых группах более гармоничными, а их воспитательный и развивающий потенциал более высоким.
Список литературы
1.Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. – М.: Изд-во Педагогика, 1980. – Т. 1: Избранные психологические труды. – 486 с. 2. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2007. –362 с. 3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. – СПб .: Питер, 2008. – 490 с. 4. Афонькова В.М. К вопросу о конфликтах в процессе общения в коллективе// Общение как педагогическая проблема. – М.: Изд-во АПН СССР, 1974. – С. 28 – 40. 5. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток/ Пер. с англ. А.Б.Орлова. - М. : Академический проект, 2008.-207с. 6. Березин С.В. , Лисецкий К.С. Личностно-развивающий потенциал подростковых конфликтов //«Вестник СамГУ», 1996, № 1. – 0.5 п.л. 7. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте – СПб.: Питер, 2008.– 400 с. 8. Бородин И.И. К вопросу о типологии (классификации) социальных конфликтов // Социальный конфликт. - 2000. - N 3(27). - С.38-41 9. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике– СПб.: Питер, 2007. – 687 с. 10. Винокуров Л.Н. Основы педагогической диагностики и профилактики нервно- психических нарушений у детей и подростков. – Кострома: Изд-во Костром. гос. пед. ун-та, 1994. – 250 с. 11. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под редакцией Д.Б Эльконина, Т.В Драгуновой. – М. : Просвещение, 1967. – 315 с. 12. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 4-х т. / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Педагогика, 1984. – Т. 4: Педология подростка. – 238 с. 13. Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2000. - 464 с. 14. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта: Дис. д-ра психол. наук. – СПб, 1995. – 361 с. 15. Громова О.Н. Конфликтология: Курс лекций. – М.: ЭКМОС, 2001. – 320 с. 16. Дмитриев А.В. Конфликтология: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2000. – 320 с. 17. Дэна Д. Преодоление разногласий. – СПб.: ЛЕНАТО, 1994. 18. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта: Россия на путях преодоления кризиса. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 319 с. 19. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М: Логос. 2004. – 384 с . 20. Исаев Д.Н. Психологическая медицина детского возраста. – СПб. : Изд-во Специальная литература, 2007. – 463 с. 21. Исаев Д.Н., Слободчиков, В.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. – М.: Школьная Пресса, 2000. - С. 291 -329. 22. Кле М. Психология подростка// Психология подростка: Хрестоматия/ Сост. Ю.И. Фролов. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – С. 103 – 140 23. Климов Е.А. Об амбифлекторной природе психического.//Вестник моск. ун-та N1, 1992. с. 51-57 24. Ковалев А. Г. Психология личности.- М.: Просвещение, 1970. – 391 с. 25. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. - М.: ВЛАДОС, ИМПЭ им. А.С.Грибоедова, 2001. - 176 с. 26. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. - М.: Просвещение, 1986. - 80 с. 27. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М. : Изд-во Просвещение, 1989. – 234 с. 28. Крайг Г. Психология развития / Перевод с англ. Е. Мальчиной; [под ред. А.А. Алексеева]. – СПб.:Питер, 2007.- 940 с. 29. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. -464с 30. Лисецкий К.С. Психология межличностного конфликта в старшем школьном возрасте. - Самара, 1996
