Методы, организация, результаты исследования

В рамках написания курсовой работы было предпринято проведение опытно-поисковой работы, целью которой являлась проверка эффективности игр с природными материалами для развития воображения детей дошкольного возраста.
Базой для проведения опытно-поисковой работы было определено Муниципальное Бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №56» г. Ханты-Мансийска. Для исследования были отобраны дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) в количестве 30 человек, посещающие старшую группу базового учреждения. Обучение и воспитание детей старшей группы осуществляется в соответствии с требованиями программы «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы).
Исследование носило констатирующий характер. Цель констатирующего этапа исследования заключалась в изучении уровня развития воображения детей старшего дошкольного возраста.
Задачи констатирующего этапа исследования:
- подобрать диагностический материал, позволяющий изучить уровень развития воображения детей старшего дошкольного возраста;
- провести диагностическое обследование старших дошкольников при помощи подобранных методик исследования;
- проанализировать полученные результаты.
Для проведения диагностики были определены критерии, в соответствии с которыми может быть определен уровень развития воображения детей старшего дошкольного возраста. Таковыми являются:
- увлеченность ребенка творчеством и его результатами;
- беглость;
- гибкость;
- оригинальность.
Данные критерии легли в основу подбора диагностических методик. В соответствии с критериями, были подобраны следующие методики:
- методика «Круги» (автор Е.П. Торренс);
- методика «Дорисовывание фигур» (автор Г.А. Урунтаева).
В процессе проведения констатирующего этапа исследования в качестве методов использовалось тестирование, а также педагогическое наблюдение.
Диагностика осуществлялась с дошкольниками индивидуально, проводилась в первой половине дня, не превышала 10 минут. Подобранные для исследования методики доступны для выполнения детьми старшего дошкольного возраста, оценка результатов исследования проводилась с использованием балльной шкалы.
Основная цель методики «Круги» заключалась в изучении гибкости и беглости воображения дошкольников

. Для реализации данной методики были приготовлены листы бумаги белого цвета, на которых были нарисованы одинаковые круги. Детям давалось задание придумать и нарисовать в каждом круге какой-то предмет, при этом разрешалось дорисовывать детали.
Оценка результатов проведения диагностики по данной методике проводилась в соответствии со следующей балльной шкалой:
- критерий «беглость» - 1 балл начислялся за каждый выполненный ребенком рисунок;
- критерий «гибкость» - 1 балл начислялся за каждую категорию изображенных предметов
Целью методики «Дорисовывание фигур» являлось изучение оригинальности воображения детей старшего дошкольного возраста. Методика проводилась индивидуально. В процессе проведения данной методики были использованы карточки, на которых изображены различные фигуры, имеющие неопределенную форму. Детям предлагалось использовать цветные карандаши и дорисовать фигуры таким образом, чтобы получилась картинка. После выполнения задания спрашивали ребенка о названии нарисованной картины, расспрашивали, что изображал ребенок.
Оценка результатов проведения диагностики по данной методике проводилась в соответствии со следующей балльной шкалой: 1 балл давался ребенку за каждый нарисованный предмет, которые не был нарисован другими детьми.
В ходе проведения описанных выше методик проводилось наблюдение за детьми с целью изучения увлеченности детьми творчеством.
Результаты исследования позволили выделить три группы детей, у которых отмечался высокий, средний и низкий уровень развития воображения. Определение уровня проводилось по следующей шкале:
- средний уровень – 3-4 балла;
- низкий уровень – 1-2 балла.
Дети с высоким уровнем развития воображения характеризуются самостоятельностью, активностью при выполнении предложенных заданий, они с увлечением выполняли задания, уверенно предлагали и воплощали в образах различные идеи, уверенность присутствовала при оформлении каждого последующего образа, дети достаточно легко переходили к рисованию других образов, при этом отмечалось различное их содержание, при рисовании наблюдалось также выдвижение ребенком новых идей, изображение ярких и необычных образов, при этом образы были не похожи один на другой.
Для детей с средним уровнем развития воображения характерно следующее: дети часто отвлеклись при выполнении заданий, но выполнение заданий сопровождалось интересом, дети делали попытки самостоятельного оформления образов, иногда требовалась незначительная помощь взрослого, дети практически не испытывали трудностей при переходе от рисования одного образа к рисованию другого образа, но при этом ими рисовались практически идентичные или близкие по содержанию образы, в рисунках детей отмечаются общепринятые идеи, при выдвижении новой идеи наблюдалась некоторая неуверенность.
Дети с низким уровнем развития воображения характеризуются пассивностью при выполнении заданий, наблюдались трудности и переходом от одного к другому образу при их изображении, затруднения при оформлении образов, требовалась постоянная помощь взрослого, в рисунках детей отражались только общепринятые идеи, ими не предлагались новые решения, образы детей отличались однообразием, однотипностью, похожестью друг на друга.
Результаты, полученные в рамках проведения диагностики, отражены в таблице 1.
Таблица 1 – Результаты диагностики воображения детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования
№ Шифр Критерии Средний балл Уровень развития
Увлеченность Беглость Гибкость Оригинал.-сть
1 Л.Б