Методы исследования уровня развития логического мышления младших школьников

Объектом исследования были выбраны учащиеся второго класса в г.Саранск. Общее количество испытуемых составило 20 человек (из них 12 девочек и 8 мальчиков).
Целью эксперимента было определение и диагностика уровня развития логического мышления, который включил в себя следующие методики: «Исключение понятий», «Определение понятий», «Сравнение понятий».
Исследования проводились в урочное время (на классных часах). Во время исследования присутствовали классные руководители, которые помогали и поддерживали дисциплину в классах. Исследование проводилось в групповой форме. Испытуемые отнеслись к исследованию с большим интересом. Полученные данные в целом можно считать достоверными.
Для достижения цели исследования мы использовали следующие методики:
• Методика «Исключение понятий». Цель методики:
- Исследование способности к классификации и анализу.
- Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах.
- Определение степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов.
При обработке результатов подсчитывается количество правильных ответов и в зависимости от него определяется уровень сформированности процессов анализа и синтеза:
• 16-17 правильных ответов - высокий,
• 15-12 - средний уровень,
• 11-8 - низкий;
• меньше 8 - очень низкий.
• Методика «Определение понятий»

. Цель методики: определить степень развития интеллектуальных процессов.
За каждый правильный ответ на каждый из вопросов ребенок получает по 0,5 балла, так что максимальное количество баллов, которое он может получить в этой методике равно 10. Правильным могут считаться не только те ответы, которые соответствуют приведенным примерам, но и другие, достаточно умные и соответствуют содержанию поставленного перед ребенком вопроса