Методы и организация исследования

Исследование, направленно на анализ проявления лидерских качеств в подростковом возрасте в сельской и городской школах.
Описание базы исследования: Экспериментальная часть исследования проводилась на базе МБОУ «Армязьская СОШ и МБОУ «Камбарская СОШ №3 им. героя России Ю.Г. Курягина»с сентября 2019 г. по ноябрь 2019 г.
В исследовании приняли участие школьники 8-9 классов сельской и городской школ, в количестве 36 человек, из них:
10 школьников МБОУ «Армязьская СОШ (деревня)
26 школьников МБОУ «Камбарская СОШ №3 им. героя России Ю.Г. Курягина».
Основные задачи нашей опытно-экспериментальной работы:
Подобрать методический инструментарий для нашего исследования
Определить уровень проявления лидерских качеств в подростковом возрасте в сельской и городской школах.
Обобщить результаты исследования.
Для изучения уровня проявления лидерских качеств в подростковом возрасте в сельской и городской школах были использованы следующие диагностические методы и методики:
Наблюдение
Беседа
Методика «Диагностика лидерских способностей»(авторы: Е. Жариков, Е. Крушельницкий).
Методика «Коммуникативные и организаторские склонности» (авторы: В.В.Синявский, В.А. Федорошин).
Социально-психологический тест разработанный Дж. Морено
Эти методики были выбраны нами для исследования потому, что они, по нашему мнению, позволяют наиболее оптимально изучить особенности лидерских качеств в подростковом возрасте в сельской и городской школах в том объеме, в котором необходимо для нашего исследования.
Этап 2 включал в себя обобщение и анализ полученных результатов и формирование выводов и рекомендаций по формированию лидерских качеств в подростковом возрасте в сельской и городской школах.
Рассмотрим методики, которые будут предложены в нашем исследовании.
Методика «Диагностика лидерских способностей» (авторы: Е. Жариков, Е. Крушельницкий).Цель методики: оценить способность у детей подросткового возраста быть лидером.
Процедура исследования: подросткам предлагают 50 высказываний, на которые необходимо ответить «да» или «нет». Среднего значения в ответах не предусмотрено. Стимульный материал к методике представлен в приложении 1.
Обработка результатов исследования: сумма баллов подсчитывается при помощи ключа к опроснику. За каждый ответ, который совпадает с ключевым, респондент получает 1 балл, а если не совпадает – 0 баллов.
Интерпретация результатов исследования: если респондент набирает менее 25 баллов, то лидерские качества слабо выражены. Если респондент получает от 26 до 35 баллов, то лидерские качества выражены средне. Если сумма баллов от 36 до 40 баллов, то лидерские качества сильно выражены. И если респондент получает более 40 баллов, то человек как лидер склонен к диктату.
Методика «Коммуникативные и организаторские склонности» (авторы: В.В.Синявский, В.А. Федорошин).Цель: определение у детей подросткового возраста уровня проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
Процедура исследования: подросткам предлагают 40 вопросов, на которые необходимо ответить «да» или «нет». Среднего значения в ответах не предусмотрено.
Обработка результатов исследования: сумма баллов подсчитывается при помощи ключа к опроснику. Первичные показатели коммуникативных и организаторских способностей могут быть представлены в виде оценок, свидетельствующих о разных уровнях изучаемых способностей (Приложение 2).
Социально-психологический тест разработанный Дж. Морено. Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. Основной целью социометрического теста явилось изучение эмоциональных связей, взаимных симпатий между членами группы, измерение степени сплоченности-разобщенности в группе
Методика была адаптирована с учетом особенностей контингента обучающихся – адаптирована формулировка некоторых вопросов, увеличено время для ответов.
На бланке социометрического опроса предлагалось 3 вопроса, на которые дети должны ответить самостоятельно (Приложение 3).
Таким образом, исследование проводилось после уроков и носило групповой характер

. В течение 35 минут школьники отвечали на вопросы. В начале эксперимента проводится инструктаж. Вместе с педагогом дети отвечали на первый вопрос, который носил характер обучающего.
В бланках с вопросами каждому ребенку предлагается выбрать из класса детей: а) с которыми ребенок предпочитает общаться; б) тех, кого следует убрать из класса.
По каждой предлагаемой в вопросах ситуации необходимо написать только троих детей, причем расположить их в порядке предпочтения (первым – самых любимых или нелюбимых, а потом – чуть менее значимые).
Обработка результатов: Анализ полученных данных дает представление о социометрической структуре группы, которая заключается в распределении членов группы по четырем статусным категориям: «звезды» (более 5 выборов), «предпочитаемые» (от 3 до 5 выборов), «принятые» (1 – 2 выбора), «изолированные» (не имеют ни одного выбора).
Полученный результат сравнивается с нормативными показателями уровней коэффициентов удовлетворенности отношениями со сверстниками:
1. низкий уровень – коэффициент удовлетворенности 33% и ниже;
2. средний уровень - коэффициент удовлетворенности 34 – 49 %;
3. высокий уровень - коэффициент удовлетворенности 50 – 65%;
4. сверхвысокий уровень - коэффициент удовлетворенности 66% и выше.
Соотношение количества изолированных детей к общему числу членов группы позволяет установить коэффициент изолированности, который рассматривается как диагностический показатель успешности работы педагога по воспитанию дружеских взаимоотношений детей.
Таким образом, определив цель исследования, диагностические методики, нами была проведена исследовательская работа по изучению уровня лидерских качеств у детей подросткового возраста. В ходе исследования полученные результаты проанализированы, и представлены в следующем параграфе.
2.2. Анализ результатов исследования лидерских качеств у детей подросткового возраста
Первоочередно и во время всего исследования была применена методика наблюдения за группами школьников. После наблюдения за испытуемыми и беседой с классными руководителями был составлен анализ учащихся, как по половому признаку, так и по оценкам в журнале. (рис 1).
Рисунок 1 - Сравнительный обзор испытуемых.
Исходя из полученных данных можно сказать о том, что обучающиеся сельской школы не имеют отстающих среди подростков данной группы. Девушки имеют больше положительных оценок – 4 подростка, чем мальчики – 3 подростка. Мальчики городской школы, не смотря на трех отстающих, имеет больше хороших оценок (9 человек), чем девушки городской школы (2 подростка). Так же девушки городской школы имеют больше положительных оценок, чем мальчики данной группы.
Рассмотрим результаты у подростков по методике «Диагностика лидерских способностей» Е. Жарикова и Е. Крушельницкого. Данные результаты отражены на рисунке 2.
Рисунок 2.Уровень проявления лидерских качеств у подростков
Полученные результаты по методике Е. Жарикова и Е. Крушельницкого показали наличие средних результатов уровня лидерских качеств у подростков обеих групп.
Таким образом, у большей части подростков 2 группы уровень проявления лидерских качеств находится на среднем уровне у 6 человек (60%) и у 11 подростков (42%) 1 группы. Это говорит о том, что подростки хорошо адаптируются к новым условиям, проявляют инициативность, терпеливость, готовность выполнять однообразную работу, а также оптимизм в преодолении трудностей.
У 4 подростков (40%) 2 группы и 11 подростков (42%) 2 группы уровень проявления лидерских качеств слабо выражен