Методологические основы обучения произносительной стороне речи на уроке иностранного языка

Обучение говорению на иностранном языке является одним из ключевых аспектов формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся. Под говорением в лингводидактике понимается продуктивный вид речевой деятельности, с помощью которого, наряду с аудированием, реализуется устная вербальная коммуникация [1]. По определению Н.Д. Гальсковой и Н.И. Гез говорение представляет собой форму устного общения, в основе которой лежит взаимосвязь таки актов, как обмен информацией с помощью средств языка, установление контакта и взаимопонимания, оказание влияния на собеседника, исходя из коммуникативного намерения говорящего [9]. Таким образом, говорение опирается на язык как на средство общения.
С понятием «говорение» тесно связан термин «речевая деятельность», которая представляет собой психологические и коммуникативные действия и механизмы, которые направлены на создание и восприятие высказываний как совокупность актов говорения и понимания. Продуктом же речевой деятельности является речевое высказывание.
А.А. Миролюбов и К.С. Махмурян отмечают высокую степень сложности задачи совершенствования произносительных навыков речи для учителя, ведь оно требует от него знания фонетической системы не только иностранного языка, но и родного языка, а также умения прогнозировать типичные ошибки при изучении иностранного языка и своевременно преодолевать трудности, возникающие в процессе обучения фонетике иностранного языка [14].
Структура фонетических или произносительных навыков включает ритмико-интонационные и слухо-произносительные навыки

. Ритмико-интонационные навыки – это знание ударения и различных видов интонем – логических и экспрессивных. Данный подвид фонетических навыков входит в состав социолингвистической компетенции обучающихся . Слухо-произносительные навыки состоят из аудитивных и собственно произносительных навыков. Аудитивные (слуховые) навыки представляют собой «действия и операции по узнаванию и различение отдельных фонем, слов, смысловых синтагм, предложений и т.д.» . Произносительные же навыки – это умение правильно артикулировать звуки и соединять их в словах, словосочетаниях и предложениях, что, предполагает, корректную постановку ударения, паузации и интонирования .
Каковы признаки сформированности фонетических навыков? А.Н. Щукин относит к ним фонематичность (безошибочность) выполнения навыка, беглость, стабильность и автоматизм .
Общими положениями, регламентирующими содержание обучения фонетической стороне иностранного языка, являются:
1