Методика развития эмпатии у детей младшего школьного возраста

Для изучения состояния сформированности эмпатии у младших школьников (проявление сочувствия, сопереживания, чуткости) использовано диагностические методики Г Урунтаевой, Ю. Афонькина [6], А. Кошелевой [1]. (Всего было задействовано 84 ученика).
Первая серия диагностических процедур (по методике Г. Урунтаевой, Ю. Афонькина) [6] была направлена на определение умение понимать эмоциональное состояние другого человека.
Ребенку последовательно показывали сюжетные картинки, на которых были изображены детей, проявляли различные эмоции (гнев, страх, горе, радость). Затем детям был задан вопрос: «Кого изображено на рисунке?», «Что он (она) делает?», «Как себя чувствует?», «Как ты догадался об этом?».
Результаты первой серии диагностических процедур свидетельствуют, что 26,1% младших школьников обнаружили высокий уровень понимания эмоционального состояния другого человека. Например: «Девочка скучает. Никто с ней не играет. Я тоже скучаю и обижаюсь, когда дети не играют со мной».
Следует отметить, что у большинства младших школьников (49,3%) обнаружен средний уровень понимания эмоционального состояния другого человека. Они подробно описали действия детей, изображенных на рисунках, мимику и жесты основных эмоциональных состояний: гнев, радость, горе, страх.
Низкий уровень понимания эмоционального состояния другого человека выявлен у 24,6% учащихся. Эти дети не понимают эмоционального состояния другого человека

. Они лишь рассказывают, что они видят на картинках. К этому уровню было также отнесено детей, не желавших общаться, проявляли равнодушие или агрессивность.
Вторая серия диагностических процедур предусматривала исследования выявления младшими школьниками сочувствие. Детям было предложено ответить на шесть вопросов нравственного содержания. Например: «Можно смеяться, если твой товарищ упал?», «Можно ли обижать животных? Почему?»
При анализе ответов мы обращали внимание не только на правильность, но и на мотивированность ответов.
По результатам второй серии диагностических процедур было выявлено три уровня проявления младшими школьниками сочувствие.
Высокий уровень проявления сочувствия выявлен у 25,4% младших школьников. Они дали правильные и мотивированные ответы. Например: «Животных нельзя обижать. Их необходимо кормить, лечить, защищать. Они беззащитны и нуждаются в нашей помощи ».
Средний уровень проявления сочувствия выявлен у 35,2% детей. Они дали правильные ответы, но, мотивируя их, проявляли выборочное отношение. Например: «Если мой друг упал, то я никогда не буду смеяться. Я обязательно ему помогу ».
Низкий уровень проявления сочувствия выявлен у 39,4% младших школьников. Они неправильно ответили на вопрос.
В процессе исследовательской работы мы использовали методику А. Кошелевой [1]. С помощью этой методики изучали выявления детьми сочувствия, сопереживание, отзывчивости