Методический потенциал метода портфолио и возможности его использования в обучении иностранным языкам
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
На сегодняшний день современные стандарты образования заставляют разрабатывать новые правила и методы, в которых преподавание и изучение иностранных языков будет гораздо эффективнее. Новейшие технологии, которые разрабатывает общество направлены, в первую очередь на самостоятельную учебную деятельность учеников. Самостоятельная деятельность представляет собой, не только изучение новых явлений, но и осознанное целеполагание, мотивацию, и оценку собственной учебной деятельности. Не умение критически оценивать свои результаты, приводит многих учеников к отставанию их в школе. Отсутствие навыков самооценивания может способствовать не правильному формированию способности к саморазвитию и в дальнейшем к тяжелой социализации в современном мире. Главная задача многих современных образовательных учреждений состоит в том, чтобы создать для детей такие условия и среду, в которой учащиеся могли активно развивать свою личность. Актуальность данной работы заключается в том, что современный мир и его условия заставляют систему образования постоянно совершенствоваться и меняться. Появляются новые методы обучения, различные формы контроля и самоконтроля учеников. Одним из таких методов является, метод «языкового портфолио». Благодаря этому методу можно оценить способности детей выполнять задания, самостоятельно находить информацию, решать проблемы, получать нужные знания и мотивировать учеников к изучению иностранных языков. Цель исследования: изучить методический потенциал метода портфолио и возможности его использования в обучении иностранным языкам Объект исследования: метод портфолио в обучении иностранным языкам Предмет исследования – особенности использования метода портфолио в обучении иностранным языкам В связи с представленной целью, были поставлены следующие задачи: Изучить понятие «языковое портфолио» и его виды Проанализировать структуру и содержание языкового портфолио Предложить алгоритм работы над языковыми портфолио на уроках иностранного языка Теоретическая значимость исследования заключается в структурированном рассмотрении метода языкового портфолио в обучении иностранным языкам. Практическая значимость состоит в том, что были проанализированы алгоритмы работы с методом языкового портфолио, а также представлена его структура Методами исследования являются изучение литературных источников, теоретический анализ, обобщении информации, сравнение. Данная курсовая работа имеет следующую структуру: содержание, введение, две главы, выводы по главам, заключение и список использованных источников.
Виды языкового портфолио
Языковое портфолио — это набор инструментов для документирования и оценивания языковых умений обучаемого. С этим инструментом можно конкретизировать цели обучения иностранным языкам и лучше организовывать учебную деятельность. Основная цель языковог...
Открыть главуЗаключение
В современном образовательном пространстве, метод языкового портфолио играет достаточно большую роль в процессе обучения иностранным языкам. Данный метод формирует языковые компетенции и демонстрирует успехи овладения иностранным языком и иноязычной культурой. Языковое портфолио — это пакет определенной информации и рабочих материалов, в котором ученик отмечает свои достижения и опыт в отношении изучаемого иностранного языка. Применение данного инструмента отражает общую тенденцию переноса акцента в языковом образовании с понятия «обучение языку» на понятие «владение языком и культурой». Основная цель ведения портфолио — это развитие навыков рефлексии по проделанной работе.То есть это формирование способности ученика к самостоятельной оценке своего уровня владения языком, исходя их европейских норм и стандартов. Основные виды языкового портфолио: как инструмент самооценки, автономного изучения иностранного языка, почтению, по аудированию, по говорению, по письму, по речевой деятельности, по результату овладения, по обратной связи и многоцелевой языковой портфолио. В работе отражено пошаговое применение метода портфолио на уроках иностранного языка. Данный подход заключает в себе три шага, в каждом из которых подробно описан алгоритм работы с языковым портфолио. Так же, было определено содержание и структура языкового портфолио учащегося. Структура языкового портфолио включает в себя три раздела: языковой паспорт, языковую биографию и досье. Данный метод является инновационной технологией обучения иностранным языкам, которое позволяет получить динамическую картину учебного языкового развития учащихся.Применение данного метода способствует развитию продуктивной учебной деятельности учеников и креативных качеств личности.
Список литературы
1. Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий: теория и практика обучения языкам / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – М.: ИКАР, 2009. – 446 с. 2. Биболетова, М.З. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 2-11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010. 3. Бордовская Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2001. – 185 с. 4. Борзова Г.В. Тексты для чтения на втором этапе обучения // Иностранные языки в школе. №4, 1990. с. 25-30 5. Быкова Н.И., Дули Д. // Английский язык 4 класс. Spotlight 4. // Английский в фокусе. Языковый портфель. 6. Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в области изучения иностранных языков / Н.Д. Гальскова // ИЯШ. - 2006. - №5. - с. 6-11. 7. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Методика. Теория и практика обучения иностранному языку. Айрис Пресс, Москва. 2004, с. 218 8. Иванченко Т. Ю. Технология «языковой портфель» как инструмент мотивации к изучению иностранного языка на протяжении всей жизни // Молодой ученый. — 2013. — №12. — с. 462-465. 9. Кашлев С. С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов / С. С. Кашлев – Мн.: Университетское, 2000. – 95 с. 10. Кондаурова Н.Н. Электронное портфолио ученика / Н.Н. Кондаурова // Начальная школа. - 2012. - №6. - с. 44-49. 11. Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учеб. пособие для студ. лингв. 42 факультетов высш. учеб. Заведений / Н.Ф. Коряковцева. - М.: Академия, 2017. - 192 с. 12. Красноперова, Т. В. Технология «Портфолио» — ведущий показатель целостной системы оценки качества образования [Электронный ресурс] г. Москва: © 2013 Издательский дом «Первое сентября» — Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/572189/ 13. Кулюткин Ю. Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. - М.: Издат. МГУ, 1979. – 232 с. - с. 23-28. 14. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. / А. К. Маркова –– М.: Просвещение, 1983. – 96 с. 15. Матюнина О.Е. Модернизация системы образования в России: проблемы и перспективы / О.Е. Матюнина // Вестник международного института экономики и права. - 2015. - №2 (19). - с. 106-111. 16. Мамцева Г.Н. Программа формирования портфолио обучающегося / Г.Н. Мамцева Н.М. Аверченк // Классный руководитель. - 2012. - №1. - с. 89- 97. 17. Молчанова З. М. Личностное портфолио старшеклассника / З.М. Молчанова, А.А. Тимченко, Т.В. Черникова. - М.: Планета, 2014. - 128 c. 18. Новикова Т.Г, ПинскаяМ.А, ПрутченковА.С Портфолио педагога как средство оценки и фиксации профессиональных достижений // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2009. №4. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/portfolio-pedagoga-kak-sredstvo-otsenki-i-fiksatsiiprofessionalnyh-dostizheniy (дата обращения: 20.04.2021).
