Методические особенности изучения раздела информационная безопасность на базе среднего профессионального образ
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы обусловлена тем, что современная информация и связанная с ней инфраструктура является одним из ключевых компонентов процесса обучения, в том числе на базе среднего профессионального образования. Сегодня учебные классы практически повсеместно имеют оснащение компьютерной техникой, а от ее качественного бесперебойного функционирования во многом зависит качество знаний, которые получают старшие школьники или учащиеся колледжей и техникумов. Кроме того, информационная среда способствует более прочному формированию и развитию профессиональных компетенций учащихся. Вместе с развитием информационной среды и инфраструктуры возникает логичный вопрос о безопасности этой информации, а также, что представляет еще более важную задачу, – безопасности образовательного учреждения и обучающихся. Сегодня имеются реальные угрозы из сети Интернет, активно изменяется нормативно–правовая база, в соответствии с чем должна меняться и методическая база по обеспечению информационной безопасности обучающихся. В курсе «Информатики» в средней школе и колледжах информационная безопасность не только обеспечивается, но и изучаются основы ее обеспечения. Так, например, в курсе всегда присутствует линия «социальной информатики», в которой рассматриваются вопросы влияния информации на развитие общества, на протекание тех или иных общественных процессов, а также на развитие и формирование ценностных ориентиров и установок конкретной, отдельной взятой личности. Изучение основ информационной безопасности дает возможность формирования у обучающихся элементов информационной культуры и компетентности, научное мировоззрение, понимание роли информационных процессов, которые протекают в мире, и их как позитивных, так и негативных последствий, что содействует успешной социализации учащихся в информационном обществе. Педагогам всегда следует помнить, что главным здесь является не идеализировать информационную среду для учащегося, а в наиболее целесообразной и продуктивной формах заниматься пропедевтикой проблем информационной безопасности. Цель работы – разработка практических рекомендаций по изучению раздела «Информационная безопасность» на базе среднего профессионального образования. Для достижения цели в работе поставлены следующие задачи: – определить понятие и сущность информационной безопасности; – рассмотреть цели и направления изучения раздела «Информационная безопасность» на базе среднего профессионального образования; – охарактеризовать психофизиологические особенности обучающихся старшего школьного возраста (15–17 лет); – привести методические аспекты применения разнообразных средств в поддержку изучения раздела «Информационная безопасность» на базе среднего профессионального образования; – разработать урок для обучающихся по программе среднего профессионального образования по повышению грамотности в области обеспечения информационной безопасности. Гипотеза исследования: проведение цикла уроков по информационной безопасности будет способствовать повышению информационной грамотности студентов колледжа. Объектом работы является информационная безопасность и ее обеспечение. Предметом работы является методика изучения раздела «Информационная безопасность». Структура работы включает введение, основную часть, заключение, список использованных источников.
Понятие и сущность информационной безопасности и ее обеспечения
В связи с активизацией процессов развития информационных технологий и общей компьютеризацией в экономике, обеспечение информационной безопасности – один из ключевых вопросов, нуждающихся в проработке и в процессе обучения. Для старших школьников изуч...
Открыть главуЦели и направления изучения раздела «Информационная безопасность» на базе среднего профессионального образования
Элементы обучения информационной безопасности на базе среднего профессионального образования вводятся с первого полугодия первого года обучения в колледжу (техникуме), постепенно усложняясь в соответствии с возрастом обучающегося. Заканчивается данны...
Открыть главуПсихофизиологические особенности детей старшего школьного возраста
Раннему юношескому, как продолжению подросткового, возрасту свойственна меньшая эмоциональная нестабильность, однако она имеет место быть. Это имеет связь с продолжающейся перестройкой эндокринной системы. Другой физиологической причиной изменений я...
Открыть главуКонстатирующий эксперимент и методика проведения занятия
В качестве объекта исследования была выбрана учебная группа студентов колледжа. В ходе эксперимента были выделены 2 группы – контрольная и экспериментальная, в каждой по 15 чел. Структура студентов по полу представлена на рис. 7 и 8 (по подгруппам с...
Открыть главуРезультаты контрольного этапа
После проведения двух занятий в контрольной и экспериментальной группе было проведено повторное анкетирование. Вопросы оставались теми же. На вопрос «Какую информацию нельзя разглашать в Интернете» были получены следующие ответы (рис. 21 и 22). Рисун...
Открыть главуЗаключение
По результатам исследования можно сделать следующие выводы. Информация является одним из ценнейших и важнейших активов на любом предприятии, в любой сфере экономики, в жизни человека. Поэтому любая информация, нуждающаяся в защите, должна быть ею обеспечена. Нужно понимать, что лишь системный и комплексный подход к защите – это реальный инструмент для обеспечения информационной безопасности. В системе информационной безопасности нужно учитывать все актуальные и вероятные угрозы и уязвимости. Для этого необходим непрерывный контроль в реальном времени. Контроль должен производиться 24/7 и охватывать весь жизненный цикл информации – от момента, когда она поступает в организацию, и до ее уничтожения или потери актуальности. Учебный курс по профилю «Информационная безопасность» специально разработан для формирования у будущих специалистов: компетенций в области обеспечения информационной безопасности; правовых аспектов информационной безопасности; кибербезопасности; получения базовых знаний по криптографии и элементам сетевой безопасности; обеспечения информационной безопасности личного пространства. В школьном курсе информатики и в учреждениях среднего профессионального образования вопросам защиты информации уделяется не достаточное внимание. Между тем уже назрел вопрос необходимости новой содержательной линии раздела информатики «Защита информации и информационная безопасность». Понимание принципов защиты информации основывается на знании правовых аспектов, соблюдении морально-этических норм, понимании технических процессов и практических умениях и навыков в работе на вычислительной технике. Изучению правовых аспектов и морально-этических норм в курсе информатики уделяется достаточное внимание. К изучению технических основ защиты информации в школьном курсе информатики можно приступить после изучения основ сетевых технологий и системного программного обеспечения. Начать необходимо с постановки задачи информационной безопасности в целом, истории развития средств защиты информации, классификации и анализа угроз информационной безопасности в наше время и виды мер противодействия угрозам безопасности, а так же дать определения основных понятий информационной безопасности. В результате проведения экспериментального исследования было выяснено, что современные студенты недостаточно осведомлены о важности сохранности информации. У них нет понимания и знаний об источниках заражения компьютера вирусами, а также о возможностях утечки персональных данных. Было разработано два методических плана–конспекта занятий для учащихся колледжа по теме информационной безопасности. В результате проведения данных занятий в экспериментальной группе по сравнению с контрольной все показатели информационной грамотности студентов заметно улучшились. Гипотеза подтверждается.
Список литературы
Баева Л. В. Экзистенциальные риски информационной эпохи // Информационное общество [Электрон. ресурс]. 2013. № 3. С. 18-28. Режим доступа: http://www.emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA /e63962ee99dc45 ac44257c120042ef7c Белякова Е.Г., Загвязинская Э.В., Березенцева А.И. Информационная культура и информационная безопасность школьников // Образование и наука. – 2017. – № 10. – С.90–97. Бочаров М.И., Симонова И.В. Методика обучения информационной безопасности старшеклассников // Пространство и Время. – 2018. – № 6. – С.70–82. Бочаров М.И., Симонова И.В. Методика обучения информационной безопасности старшеклассников: о содержании обучения информационной безопасности в школьном курсе информатики // Пространство и Время. – 2014. – № 1–2. – С.166–172. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. - М.: Высшая школа, 2013. - 431 с. Бройдо В.Л. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. – СПб.: Питер, 2012. - 464 с. Владимирова Т. В. К социальной природе понятия «информационная безопасность» // Вопросы безопасности [Электрон. ресурс]. 2013. № 4. С. 7895. Режим доступа: http:// www.e-notabene.ru/nb/article_596.html Гельруд Я.Д., Богатенков С.А. Управление безопасностью подготовки кадров к работе с информационными и коммуникационными технологиями в информационном обществе // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Компьютерные технологии, управление, радиоэлектроника. – 2016. – № 5–6. – С.300–304. Данильчук Е.В. Эволюция курса информатики в школе: поиск повой парадигмы подготовки будущего учителя информатики в педагогическом вузе // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. – 2011. – № 8(62). – С. 62-68. Данильчук Е.В., Жидкова (Лукичева) А.В. Система понятий по информационной безопасности в курсе информатики в школе // Материалы Междунар. науч.-практ. копф. «Информатизация образования - 2014» (г. Волгоград, 23-26 апр. 2014 г.). – Волгоград: Изд-во ВГСПУ «Перемена», 2014. – С. 92-97. Данильчук Е.В., Лукичева А.В., Касьянов С.Н. Методические особенности формирования понятия "информационная безопасность" на разных этапах обучения информатике в школе // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2018. – № 10. – С.155–162. Комарова Н.И. Методические рекомендации по проведению уроков «Безопасность в интернете» в начальной и средней школе / Департамент образования г. Москвы, Моск. гор. пед. ун-т, Науч.-исслед. ин-т столичного образования. М.: МГПУ, 2014. – 133 с. Лопатин Д.В. Проблемы безопасности школьников в сети Интернет // Вестник российских университетов. Математика. – 2017. – № 1(87). – С.100–108. Малых Т.А. Педагогические условия развития информационной безопасности школьника: дис. ... канд. пед. паук. Иркутск, 2018. – 155 с. Симонова И.В., Бочаров М.И. Концептуальные основы методической системы непрерывного обучения информационной безопасности школьников // Вестн. Рос. ун-та дружбы пародов. Сер.: Информатизация образования. 2017. – № 4. – С. 15-20. Филяк П.Ю., Власов В.А., Щанова А.А. Обучение информационным технологиям и информационной безопасности: компетентность студентов как обратная связь // Вестник Московского финансово-юридического университета. – 2015. – № 1(189). – С.277–283. Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании. – Владивосток: Издательский дом «ДВР», 2014. - 154 с.
